普通高校土建類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式初探

柳立生

【摘 要】搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是突出土木工程教育特色的關(guān)鍵問題。本文圍繞實(shí)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)該環(huán)節(jié)具體教學(xué)模式，從實(shí)習(xí)安排方案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式、實(shí)習(xí)考核方法等方面進(jìn)行了探討，以期提高土建類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)；安排方案；指導(dǎo)模式；考核方法

普通高校土建類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)及有關(guān)儀器設(shè)備操作、相關(guān)建筑軟件應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。除實(shí)習(xí)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在校內(nèi)，即通過任課教師的精心指導(dǎo)，并努力向?qū)W生提供更多的實(shí)驗(yàn)、操作、上機(jī)等機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐能力。而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，則主要體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)基地，即通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，與具體的實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生獲得本專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與能力的全面培養(yǎng)。顯然，后者（即實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)）對(duì)于學(xué)生來說，尤為重要，它是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的核心環(huán)節(jié)。

一、合理的實(shí)習(xí)安排方案，是實(shí)習(xí)教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)

實(shí)習(xí)教學(xué)的組織工作難度大，牽涉面廣。為了保證實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，一定要事先制定好一個(gè)合理的實(shí)習(xí)安排方案，否則，可能會(huì)導(dǎo)致花費(fèi)了大量人力、財(cái)力，卻只是走了個(gè)過場(chǎng)，沒有取得應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果，造成實(shí)習(xí)教學(xué)的失敗。因此，合理安排實(shí)習(xí)方案是實(shí)習(xí)教學(xué)取得成功的重要前提。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。比較適宜的時(shí)間是安排在第二學(xué)期末，安排一至二周的時(shí)間。通過在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際感受和認(rèn)識(shí)以及某些方面的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提高和鍛煉。長(zhǎng)期以來，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)施模式幾乎是由教師包辦代替，把實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書等都準(zhǔn)備好，再讓學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生聽任安排，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性。為使學(xué)生得到更好的鍛煉，可以采取學(xué)生自主實(shí)習(xí)為主的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式（即學(xué)生以小組為單位，指導(dǎo)教師將各小組分散安排在學(xué)校附近的相關(guān)單位或工地上，由學(xué)生結(jié)合所安排單位的實(shí)際情況，自行確定具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并自行完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)）。這里“自主”的含義即是使學(xué)生真正變?yōu)橹黧w，成為主角。自主實(shí)習(xí)化整為零，變集中為分散，改變以往由教師組織集中到某一工地參觀，數(shù)十人擠在工地上，造成走馬觀花的現(xiàn)象。而且，少量學(xué)生在實(shí)習(xí)工地也更易容納接收，有利于學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)作全面了解，更好地達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于其特殊性，要求在全面學(xué)習(xí)了本專業(yè)相關(guān)核心課程之后，集中安排一段時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。一般宜采取“工學(xué)交替”的思路，安排在第六學(xué)期集中進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，初步獲得本專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的全面培養(yǎng)與提升，同時(shí)，也為第7學(xué)期返校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生帶著相關(guān)問題回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，提高解決實(shí)際問題的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)宜以學(xué)校安排為主，學(xué)生自行聯(lián)系為輔，宜集中安排在學(xué)校所在城市相關(guān)工地或單位，便于實(shí)施校內(nèi)、校外的雙重管理與約束。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)要努力做到頂崗實(shí)訓(xùn)。然而，現(xiàn)時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要想讓學(xué)生在施工企業(yè)等單位扎扎實(shí)實(shí)頂崗實(shí)訓(xùn)，確實(shí)有諸多方面難處，很多情況下，學(xué)生實(shí)際上難以真正融入到具體的生產(chǎn)崗位中去。為此，可積極探索與相關(guān)大型工程監(jiān)理公司或者專業(yè)化工程勞務(wù)企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是一個(gè)切實(shí)可行的方案。例如，一定規(guī)模的工程監(jiān)理公司一方面每年都管理著許多不同結(jié)構(gòu)形式、不同施工進(jìn)度的工程項(xiàng)目，因此可根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求，從中選取若干工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。另一方面，許多監(jiān)理公司在當(dāng)前監(jiān)理費(fèi)用較低的情況下，往往不可能儲(chǔ)備、聘請(qǐng)大量的監(jiān)理工程師，所以，實(shí)習(xí)學(xué)生較容易由監(jiān)理公司直接派往施工現(xiàn)場(chǎng)，避開了施工企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生的難點(diǎn)。此外，利用監(jiān)理公司的協(xié)調(diào)作用，還可以使學(xué)生在不同的工程項(xiàng)目之間進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)，在很大程度上滿足了生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面性與完整性。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)期的學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，熟悉工程設(shè)計(jì)或施工過程，以培養(yǎng)其綜合專業(yè)素質(zhì)能力。考慮到我國(guó)工程建設(shè)市場(chǎng)需求及學(xué)生就業(yè)要求等實(shí)際情況，畢業(yè)實(shí)習(xí)宜與學(xué)生就業(yè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。由于土建類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，學(xué)生的興趣、愛好不同，所以最好結(jié)合學(xué)生本人的情況，以學(xué)生自主聯(lián)系為主，學(xué)校安排為輔的原則，變單純完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)任務(wù)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性與主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生自主聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位很可能就是畢業(yè)后的就業(yè)單位，學(xué)生希望通過自己的良好表現(xiàn)來展示才華，接收單位也把實(shí)習(xí)工作作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)考察和鍛煉機(jī)會(huì)。在這樣的壓力與約束下，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力以及社會(huì)活動(dòng)能力都有了顯著提高。

總之，合理安排好具體的實(shí)習(xí)方案是確保實(shí)習(xí)教學(xué)取得成功的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。

二、科學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，是實(shí)習(xí)教學(xué)取得成功的保證

實(shí)習(xí)教學(xué)的成功，離不開周密、合理的實(shí)習(xí)安排以及學(xué)生自身的努力，但同時(shí)更離不開老師們的精心指導(dǎo)。由于實(shí)習(xí)教學(xué)基本上都處在特定的實(shí)際工程項(xiàng)目中，因此，在實(shí)習(xí)單位聘請(qǐng)專門的指導(dǎo)老師顯得十分重要。同時(shí)，也要配備校內(nèi)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)老師，以實(shí)施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，這樣，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮校內(nèi)校外各自優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以真正提高，從而保證實(shí)習(xí)教學(xué)的成功。

具體來說，便是一方面由學(xué)校聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位委派相關(guān)工程技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)的校外兼職老師，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的輔助指導(dǎo)。由于該校外兼職老師身處實(shí)際工程項(xiàng)目之中，因而非常有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的了解以及實(shí)習(xí)中具體實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)，也有助于學(xué)生圍繞具體實(shí)習(xí)目的或相關(guān)的設(shè)計(jì)課題，切實(shí)搜集到相關(guān)的工程實(shí)際資料，開拓學(xué)生的視野，并促使學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)際問題的習(xí)慣，從而提高解決實(shí)際問題的能力。此外，學(xué)生通過與這些校外兼職老師在實(shí)習(xí)期間的日常交流與交往，還可以提前熟悉土木工程行業(yè)的一些慣常做法與程序，加深對(duì)本行業(yè)人際關(guān)系處理的理解等。

另一方面，應(yīng)結(jié)合該學(xué)生實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，在校內(nèi)配備相關(guān)方面的專業(yè)指導(dǎo)老師，通過一定的途徑，保持與學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的溝通與聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)習(xí)情況的了解，有針對(duì)性地提出分階段實(shí)習(xí)目標(biāo)與建議。同時(shí)，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師還要從理論的角度及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析工程實(shí)踐中碰到的一些實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)書本知識(shí)的理解，深化本專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)。此外，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師還可就本專業(yè)領(lǐng)域一些最新的理論問題，結(jié)合學(xué)生所實(shí)習(xí)的工程實(shí)際，有針對(duì)性地與學(xué)生展開交流與探討，以便培養(yǎng)學(xué)生的科研思考習(xí)慣、敏銳的洞察力以及學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

總之，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)施校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)與培養(yǎng)，能有效將校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師與校外兼職老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力方面的不足，更能有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，從而保證實(shí)習(xí)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，并收到良好的實(shí)習(xí)效果。

三、合理可行的實(shí)習(xí)考核辦法，是實(shí)習(xí)教學(xué)取得成功的必要環(huán)節(jié)

很多學(xué)校的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，往往取決于實(shí)習(xí)單位的一紙鑒定。這樣極易造成學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)失之偏頗，起不到真正評(píng)價(jià)、衡量學(xué)生實(shí)踐過程與效果的作用，同時(shí)還有可能會(huì)打擊部分學(xué)生的實(shí)踐積極性，并造成部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中弄虛作假，從而與實(shí)習(xí)教學(xué)的宗旨背道而馳。因此，采取合理的切實(shí)可行的考核方法，是實(shí)習(xí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的必要環(huán)節(jié)，是保證實(shí)習(xí)能真正得到重視并富有成效的重要舉措。

如上已述，鑒于實(shí)習(xí)教學(xué)宜采取校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)的模式，因此，實(shí)習(xí)的考核也應(yīng)采取校內(nèi)、校外雙重考核的方法，即選取適當(dāng)?shù)臋?quán)重來綜合評(píng)定成績(jī)。校外指導(dǎo)老師的考核，主要是建立在學(xué)生實(shí)習(xí)期間在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)以及實(shí)習(xí)結(jié)束后所完成的實(shí)習(xí)成果（如實(shí)習(xí)報(bào)告等）基礎(chǔ)之上的。而校內(nèi)指導(dǎo)老師的考核，則應(yīng)該主要建立在如下幾方面：即實(shí)習(xí)期間校內(nèi)指導(dǎo)老師通過與學(xué)生聯(lián)系、溝通，對(duì)其實(shí)習(xí)狀況了解、掌握的情況；學(xué)生返校后，學(xué)院集中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)的答辯情況；校內(nèi)指導(dǎo)老師在必要的情況下，結(jié)合所實(shí)習(xí)工程的具體內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的書面考核情況，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)期間與校內(nèi)指導(dǎo)老師就有關(guān)理論課題交流、探討的情況等等。

總之，要從多方面考慮，綜合校內(nèi)和校外指導(dǎo)老師的雙重考核來最終評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，并將該成績(jī)與其他專業(yè)核心課程同等對(duì)待，即直接與學(xué)生的總評(píng)、評(píng)優(yōu)、學(xué)位的申請(qǐng)等掛鉤。只有這樣，實(shí)習(xí)教學(xué)才能真正成為學(xué)生高度重視并認(rèn)真對(duì)待的一門專業(yè)核心課程，從而切實(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的效果與培養(yǎng)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)教學(xué)牽涉面廣，難度大，組織一次實(shí)習(xí)教學(xué)，尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，耗費(fèi)較大的人力、財(cái)力，為此，一定要注重提高質(zhì)量，切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。提高實(shí)習(xí)效果是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉面也很廣。實(shí)踐證明，明確、合理的實(shí)習(xí)安排方案、可行的考核方法、高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和科學(xué)的指導(dǎo)方法是實(shí)習(xí)成功的決定因素，也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。當(dāng)然，也有賴于學(xué)校相關(guān)配套措施的落實(shí)，如大力加強(qiáng)長(zhǎng)期、固定的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立相關(guān)專門管理機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ毬?lián)絡(luò)人員，以及建立校外實(shí)習(xí)單位兼職老師聘請(qǐng)的穩(wěn)定機(jī)制等等。