整合網(wǎng)絡(luò)資源信息充分調(diào)動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用元素

摘要：現(xiàn)代體育教學(xué)體系中，網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理運(yùn)用成為社會(huì)體育教學(xué)中不可或缺的部分。隨著教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善及體育改革不斷深入，網(wǎng)絡(luò)信息資源已逐步滲透入體育教學(xué)中，并取得良好效果。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源在體育教學(xué)中的功能、作用及實(shí)際運(yùn)用方法等問(wèn)題進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；信息時(shí)代；體育教學(xué)

隨著教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善及社會(huì)體育改革深入民心，網(wǎng)絡(luò)信息資源已成為體育教學(xué)與科研不可或缺的部分，如何選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力也被提到了教學(xué)日程上來(lái)。廣大體育教育工作者，大膽探索，敢于向傳統(tǒng)教學(xué)手段挑戰(zhàn)，不同類型、不同風(fēng)格的課件在各級(jí)各類的體育教學(xué)、競(jìng)賽及說(shuō)課活動(dòng)被廣泛運(yùn)用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源在體育教學(xué)與科研中的運(yùn)用眾說(shuō)紛紜。那么有效整合利用網(wǎng)絡(luò)信息資源有如下特點(diǎn)：

一、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特征

體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源可分為網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源和網(wǎng)絡(luò)圖文資源。教師必須了解不同類型的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源的特征和這些資源在體育教學(xué)中的應(yīng)用，才能恰當(dāng)?shù)貙⑦@些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。

（一）可調(diào)節(jié)性。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資信息源具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)性，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.調(diào)節(jié)空間。在眾多的網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源中，制作者在制作視聽(tīng)資料的過(guò)程中，對(duì)其表現(xiàn)形式作了豐富多樣的處理。例如：在拍攝的過(guò)程中有效的從不同的角度、側(cè)面來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的方位、距離、運(yùn)動(dòng)軌跡等空間特性；教師還可以結(jié)合攝影儀器進(jìn)行輔助拍攝，將所獲得的視聽(tīng)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)或直接利用小班的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，如從不同的角度來(lái)拍攝學(xué)生課堂練習(xí)情況等?？捎行У亟鉀Q體育教師在課堂上作示范時(shí)，由于學(xué)生的站位、角度不同而不能全方位觀察所帶來(lái)的不足，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)有效的提高教學(xué)效率。

2.調(diào)節(jié)時(shí)間。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)上具有一定的時(shí)間調(diào)節(jié)性，可以隨教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)調(diào)整、選擇合適的時(shí)間，不會(huì)隨時(shí)間的流逝而發(fā)生改變。在通常情況下，教師可以將所需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下載保存到電腦，等到需要用到教學(xué)中去的時(shí)候就可以從電腦中調(diào)集出來(lái)使用。這樣可以有效地防止因教學(xué)計(jì)劃的臨時(shí)變動(dòng)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的變動(dòng)而導(dǎo)致流失，無(wú)法查找。

（二）適宜雙邊活動(dòng)。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源作為一種開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以在教學(xué)中安排一些合適的視聽(tīng)資源、圖文資源與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）廣泛性特征。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源接觸的范圍廣泛、適宜層次廣泛、資源的表現(xiàn)廣泛。體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源包含有多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、健康知識(shí)、體育科研、大眾體育、競(jìng)技體育等有關(guān)的視聽(tīng)、圖文資料，接觸范圍相當(dāng)廣泛；體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有較廣泛的適宜性，上至大學(xué)階段的教學(xué)，下至中小學(xué)的教學(xué)都可以適宜地運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在各個(gè)教學(xué)階段都可以得到有效的利用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的局限性

對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求較高，體育學(xué)科教學(xué)的主要場(chǎng)所在室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，場(chǎng)地安排不如教室那么緊湊，因而多媒體配置較復(fù)雜；由于當(dāng)前教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的掌握水平參差不齊和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分體育教師對(duì)體育課采用多媒體技術(shù)還停留在觀望的層次上，甚至還有些抱有懷疑的態(tài)度；體育教學(xué)資源的相對(duì)匱乏，為現(xiàn)代信息技術(shù)與體育與健康教學(xué)的整合設(shè)計(jì)了瓶頸。體育教育資源看上去感覺(jué)比較豐富，但從教與學(xué)的角度來(lái)講，真正從體育學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計(jì)的卻不多，大多數(shù)內(nèi)容是在低水平地重復(fù)建設(shè)，故教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)與利用需要進(jìn)一步深入。

三、網(wǎng)絡(luò)信息資源在體育教學(xué)中應(yīng)用的主要方式

（一）運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表象的形成。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要是靠動(dòng)作示范講解或掛圖展示進(jìn)行教學(xué)，而通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效結(jié)合，學(xué)生能夠通過(guò)圖形和動(dòng)畫(huà)的同步解說(shuō)、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、可生動(dòng)直觀地掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要點(diǎn)，加深理解，掌握正確的動(dòng)作概念，迅速形成運(yùn)動(dòng)表象。

（二）通過(guò)多媒體視頻演示，使學(xué)生正確并直觀理解體育的相關(guān)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布的有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來(lái)，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說(shuō)明同視頻畫(huà)面同步運(yùn)行形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

（三）運(yùn)用多媒體計(jì)算計(jì)能夠幫助教師克服各種因素導(dǎo)致的上體育課難的問(wèn)題，促進(jìn)體育課程改革的順利進(jìn)行。眾所周知體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)體育教師能力、素質(zhì)、水平以及學(xué)生對(duì)動(dòng)作的接受能力等都提出了很高的要求。一方面受教師自身方面的影響，隨意性往往較大，如教師對(duì)動(dòng)作技術(shù)的把握、教師的年齡、臨場(chǎng)身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面受學(xué)生對(duì)本技術(shù)動(dòng)作的態(tài)度、角度、心理和觀察時(shí)機(jī)的影響，由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，學(xué)生很難準(zhǔn)確清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求進(jìn)行示范。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件，能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。

（四）運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助體育教師完成各種數(shù)據(jù)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)。在計(jì)算機(jī)還沒(méi)有到我們這里流行時(shí)，傳統(tǒng)的體育教師的數(shù)據(jù)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)都是用人工來(lái)完成的，這樣一來(lái)既花費(fèi)大量的人工時(shí)間和物力，同時(shí)又容易造成錯(cuò)誤，從而給自己的工作帶來(lái)不必要的被動(dòng)和麻煩?，F(xiàn)在如果說(shuō)大家將平時(shí)的一些數(shù)據(jù)能及時(shí)的輸入電腦并儲(chǔ)存在一個(gè)不易丟失的地方，到需要的時(shí)候，只要我們將數(shù)據(jù)從電腦內(nèi)存中調(diào)至桌，便可輕松隨意而為之，既省事又省力，真正達(dá)到事半功倍的效果。

（五）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能及時(shí)進(jìn)行信息傳達(dá)、交流與反饋，促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。體育教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一特殊媒體的特殊性，一方面可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不敢正面與教師交流自己的觀點(diǎn)的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間信息的及時(shí)反饋與交流。第二方面，學(xué)生之間可以通過(guò)互相發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而最終對(duì)某一分歧問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。第三方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)性、多樣性，及時(shí)給自己充電學(xué)習(xí)。第四方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，在得到別人許可的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些課件來(lái)輔助體育教學(xué)，可以節(jié)約大量時(shí)間，從而可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的今天，利用各種體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課本知識(shí)更新緩慢的缺點(diǎn)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)時(shí)接觸更廣泛的知識(shí)范圍，教師也可從中吸取更科學(xué)的教育教學(xué)方法，更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)當(dāng)正確、合理選擇和運(yùn)用這些信息，進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在體育與健康教育教學(xué)中的功能、地位和作用，有效整合資源。

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作者簡(jiǎn)介：趙巖巖（1990—），女，河南師范大學(xué)體育學(xué)院研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。