隱性小學(xué)化

李麗萍

摘 要：改革開放以來，我國的教育界對于幼兒園教學(xué)隱性小學(xué)化問題的分析與探討一直從未間斷，對相關(guān)的政策的整改也從未停止。但是從整體上可以看出，目前的幼兒園隱性小學(xué)化現(xiàn)象極為普遍，甚至呈現(xiàn)出了愈演愈烈的現(xiàn)象?；诖耍疚木痛祟悊栴}進(jìn)行了相關(guān)的闡述，并提出了幾點個人看法，以期望能夠改善幼兒園隱性小學(xué)化的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：隱性小學(xué)化；幼兒園教育；危害分析；對策探究

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0241-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.157

我國教育部門根據(jù)目前幼兒園的隱性小學(xué)化現(xiàn)象頒布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，通過這種明令禁止與有效引導(dǎo)的方法來改善幼兒園隱性小學(xué)化的現(xiàn)象。雖然一定時間內(nèi)得到了明顯的效果，但是現(xiàn)在隱性小學(xué)化的現(xiàn)象依然大量存在。

一、 幼兒園隱性小學(xué)化的危害

在幼兒園中出現(xiàn)隱性小學(xué)化是不符合幼兒的心理特點的，并影響了幼兒的正常發(fā)展，制約了幼兒的觀察力與想象力，不利于幼兒的開闊思維。

（一） 幼兒園呈現(xiàn)隱性小學(xué)化的現(xiàn)象不利于幼兒的生理健康發(fā)展

由于幼兒正處于身心健康發(fā)育的初始階段，很容易受到外界的干擾與傷害。如果在這一階段中，強(qiáng)行要求幼兒長時間進(jìn)行聽說讀寫，很容易會使大腦產(chǎn)生疲勞感，嚴(yán)重的還會影響中樞神經(jīng)。

（二） 幼兒園呈現(xiàn)隱性小學(xué)化的現(xiàn)象不利于幼兒的心理發(fā)育

隱性小學(xué)化則完全超過了幼兒心理健康的發(fā)展規(guī)律，如果在這一階段中，完全采用不科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易讓幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，使得一些幼兒在還有正式進(jìn)入到小學(xué)中就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭煩情緒。幼兒的抑制機(jī)能有處于比較弱的狀態(tài)，如果在學(xué)習(xí)過程中要求幼兒保持長時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會造成幼兒的高級神經(jīng)活動過于紊亂，這樣也就影響了幼兒心理健康發(fā)展。

（三） 幼兒園呈現(xiàn)隱性小學(xué)化的現(xiàn)象不利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒園所注重的隱性小學(xué)化中，主要是針對幼兒的知識、加強(qiáng)對技能的訓(xùn)練而忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自我能力。所以隱性小學(xué)化又是比較片面的，不能很好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，在幼兒園中讓幼兒提前接受小學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)成為了一種重復(fù)型思維教學(xué)。幼兒園中所進(jìn)行的隱性小學(xué)化雖然會取得一定的成果，但是這樣的成果只能起到短暫的效果，并不能遵循幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。

二、在幼兒園教育中，針對隱性小學(xué)化的幾點措施

（一） 要堅持幫助幼兒樹立正確的人生觀與價值觀

進(jìn)行教育的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠受益終身，而不是堅持分?jǐn)?shù)至上，幼兒教師要確立對幼兒的終身負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒高尚的情操與文化素養(yǎng)為準(zhǔn)則，讓幼兒在德智體美等方面達(dá)到全面發(fā)展。所以，在教學(xué)中，要注意對幼兒的教育，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

在日常的教學(xué)中，幼兒教師要堅持幼兒的主體地位，并形成一個全新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識水》一文中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，幼兒教師通常會教會幼兒明確水的物理性質(zhì)，掌握水的重要性等。但是在這種教學(xué)模式下，幼兒往往處于被動的學(xué)習(xí)中，缺乏自主探索的能力，限制了幼兒的思維。如果采用全新的教學(xué)方法，如在幼兒面前放置一盆水，讓每一個幼兒都能親手感受，并適當(dāng)?shù)刈鲆恍┬嶒?。這樣，幼兒的想象力就被激發(fā)出來了，并不斷地進(jìn)行自主探究，通過游戲的方式最終完全掌握水的性質(zhì)。

（二） 明確幼兒的主體地位

幼兒作為教學(xué)活動的主體，真正做到主動學(xué)習(xí)，而不是被動的接受者。且真正的學(xué)習(xí)也并不是由幼兒教師來教授幼兒的，而是要讓幼兒通過主動學(xué)習(xí)來獲取的，讓幼兒真正地發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)。此外，教師也要充分認(rèn)識到每一個幼兒都是一個身心健全的個體，每一個幼兒都有著獨特的性格與愛好，并能夠按照自己的意愿作出相應(yīng)的選擇。他們對于周圍的環(huán)境能夠做出判斷與反應(yīng)，并能夠用自己的思維來發(fā)現(xiàn)不同。

（三） 在幼兒教育中采用游戲教學(xué)模式

游戲是幼兒的最愛，也是符合幼兒期這個年齡特點的，所以在幼兒教學(xué)中，可以采用游戲教學(xué)的方法來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師也可以通過將一些傳統(tǒng)游戲進(jìn)行組合，充分利用有價值的環(huán)節(jié)，將游戲的特點發(fā)揮到最大，并要注意豐富游戲的內(nèi)容，制定完善的游戲規(guī)則，不斷創(chuàng)新游戲的玩法。這樣在游戲中讓幼兒感受到自己的能力，體驗成功的喜悅，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而增強(qiáng)自己的自信心。這樣讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不僅可以提升幼兒的興趣，同時也能夠促進(jìn)幼兒與教師之間情感交流，教師會給幼兒一種親切感，從而來更好地對幼兒進(jìn)行管理。

（四） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在幼兒教學(xué)中，教師要尊重幼兒的天性，讓每一個幼兒都能得到自由的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，只有改變傳統(tǒng)的考試模式，采用多樣化的考試方法，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能夠真正解決幼兒園中的隱性小學(xué)的現(xiàn)象，同時還應(yīng)當(dāng)注意要不斷地提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

（五） 改變家長的錯誤早教觀念

家長要尊重幼兒的正常發(fā)展規(guī)律，不能出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象，不能過早地對幼兒產(chǎn)生過多的期望，要讓孩子健康快樂地成長。在幼兒園中，主要的教學(xué)理念就是要讓幼兒學(xué)習(xí)到知識與技能，要學(xué)會怎樣進(jìn)行探索與創(chuàng)造的能力，而家長則要認(rèn)識到過早地讓幼兒進(jìn)入到幼兒園中的利害關(guān)系。

（六） 完善師資隊伍，提高幼兒教師的專業(yè)水準(zhǔn)

幼兒教師作為幼兒教育的實施人員來說，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要提升幼兒教師自身的質(zhì)量。適當(dāng)?shù)靥岣哂變航處煹娜肼殬?biāo)準(zhǔn)，綜合考慮幼兒教師的師德與專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師必須要持證才能夠從事幼兒教育工作，確保師資團(tuán)隊的專業(yè)化水平。定期對幼兒教師進(jìn)行再教育，并結(jié)合幼兒的實際，來進(jìn)行相關(guān)的研討與交流，讓幼兒教師多與專業(yè)人員進(jìn)行交流。做好職前職后的工作，并適當(dāng)?shù)靥岣哂變航處煹目蒲心芰?，才能建設(shè)出一支力量雄厚、專業(yè)性高、師德高尚的團(tuán)隊。

三、 結(jié)語

幼兒本身的發(fā)展切實關(guān)系到我國未來的發(fā)展，所以要想讓幼兒得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，就要從幼兒的早期教育開始抓起，讓幼兒能夠真正的享受童年時光，寓學(xué)于樂。

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