幼兒語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀及建議

杜桂敏

摘 要：幼兒園階段是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段形成的語(yǔ)言能力將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響。但是，當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教學(xué)形勢(shì)并不樂(lè)觀，還存在許多弊端，嚴(yán)重限制幼兒的成長(zhǎng)，需要引起幼兒教師的高度重視，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)方式，全面提升幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)分析幼兒語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議，希望對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；幼兒；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.156

語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，不僅有利于幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言思維能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒不斷提升語(yǔ)言素養(yǎng)，運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)日常交流，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒園教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)必須要注重幼兒的主體地位，挖掘幼兒的語(yǔ)言天賦，給幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供寬松的條件，幫助幼兒逐漸提高對(duì)語(yǔ)言的重視程度，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活的好習(xí)慣。但是，當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，出現(xiàn)了許多共性的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)言教學(xué)效率和幼兒的學(xué)習(xí)興趣，需要及時(shí)采取措施加以改進(jìn)。筆者將通過(guò)分析幼兒語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議。

一、 幼兒語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，脫離現(xiàn)實(shí)生活

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去興趣。幼兒的語(yǔ)言詞匯量不可能在一朝一夕之間就迅速增長(zhǎng)，有的幼兒想要表達(dá)一件事，但是卻怎么也說(shuō)不清楚。同時(shí)，幼兒園教師與幼兒的交流和互動(dòng)不充足，沒(méi)有給幼兒提供廣闊的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)語(yǔ)言感到困惑。還有一些幼兒教師在教學(xué)時(shí)脫離日常生活，沒(méi)有從幼兒最熟悉的生活中選擇語(yǔ)言教學(xué)的素材，比如當(dāng)天氣變化要下雨的時(shí)候，幼兒園教師會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友門(mén)，快看，天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進(jìn)教室啦。”教師卻很少讓幼兒說(shuō)說(shuō)烏云和白云的區(qū)別，以及對(duì)下雨天的感受等，忽視了“教育源自生活”的原則。

（二） 教師忽視對(duì)幼兒的語(yǔ)言技巧指導(dǎo)

很多幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)缺乏系統(tǒng)性和實(shí)效性，經(jīng)常是想到哪里就講到哪里，不利于幼兒的成長(zhǎng)。教師為了迎合家長(zhǎng)的意愿，在課堂上偏重于教幼兒識(shí)字，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的重視程度不夠，忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的道路上走彎路。在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，幼兒教師只是讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和模仿，并沒(méi)有真正地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)，使幼兒的語(yǔ)言天賦得不到有效開(kāi)發(fā)。還有一些幼兒園教師孤立地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，沒(méi)有將語(yǔ)言教學(xué)與其他教學(xué)有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)言本身的綜合性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)得不到有效的提升。要想幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)展，僅靠語(yǔ)言活動(dòng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言技巧的指導(dǎo)，讓幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

（三） 語(yǔ)言教學(xué)方式單一，教學(xué)觀念守舊

在日常教學(xué)中，有一些幼兒語(yǔ)言教師的教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，教學(xué)觀念守舊，不能積極創(chuàng)設(shè)高效的語(yǔ)言教學(xué)情境，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。有的幼兒教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和選擇，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言造成誤導(dǎo)。同時(shí)，還有的幼兒教師忽視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用不規(guī)范的用語(yǔ)或者行為，給幼兒帶來(lái)影響。很多幼兒園沒(méi)有根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)情況提供相關(guān)的圖書(shū)或者語(yǔ)言材料，認(rèn)為幼兒的父母會(huì)給幼兒購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)言材料，這些都不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，幼兒教師需要不斷進(jìn)行嘗試和探究，選擇對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有利的教學(xué)策略。

二、 改進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀的有效建議

（一）創(chuàng)新幼兒語(yǔ)言教學(xué)方式，積極拓寬幼兒的視野

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要手段，能夠幫助幼兒提升文化品位，培養(yǎng)高尚情操。幼兒教師在日常教學(xué)中必須創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方式，以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、人格、身體的發(fā)展為基礎(chǔ)，科學(xué)有序地實(shí)施幼兒園語(yǔ)言教育，積極拓寬幼兒的視野。教師要將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的日常生活相結(jié)合，讓幼兒在快樂(lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力?？梢砸龑?dǎo)幼兒觀察風(fēng)、雨、花草、彩虹等事物，從而體會(huì)情感的變化。我鼓勵(lì)幼兒將自己的獨(dú)特情感表達(dá)出來(lái)，與小朋友分享。幼兒只有經(jīng)歷過(guò)不同的鍛煉，才能夠不斷積累語(yǔ)言素材，提高語(yǔ)言能力。我還會(huì)給幼兒講解一些生活中的現(xiàn)象，豐富幼兒的知識(shí)面，使幼兒得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

（二） 提高對(duì)語(yǔ)言技巧的指導(dǎo)，突出幼兒的主體性

幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感的時(shí)期，同時(shí)也是幼兒最具有潛力的時(shí)期，幼兒教師必須提高對(duì)語(yǔ)言技巧的指導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)注重幼兒的主體地位，給幼兒施展才華的空間。比如，學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》時(shí)，幼兒教師可以讓幼兒先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)春天的感受，春天里哪些事物發(fā)生了變化，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交流能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的情感。歌詞里有：“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝?！蔽易層變悍謩e扮演紅花、綠草、小黃鸝等，并引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)唱歌跳舞，從而使幼兒知道這些都是日常生活中的具體事物。這樣的教學(xué)方式可以讓幼兒積累到更多的詞匯，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為課堂上真正的主人。

（三） 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給幼兒語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。幼兒教師可以利用多媒體給幼兒播放動(dòng)畫(huà)和視頻等內(nèi)容，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給幼兒下載豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源等。教師通過(guò)信息技術(shù)輔助語(yǔ)言教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。比如講幼兒園大班談話活動(dòng)《我喜歡的動(dòng)畫(huà)片》時(shí)，我首先利用多媒體給幼兒播放了他們非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片斷，并讓幼兒自由結(jié)伴交談：你喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你看過(guò)哪些動(dòng)畫(huà)片？然后讓幼兒進(jìn)行集體交流：說(shuō)出自己看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片。最后進(jìn)行集體談話：最受小朋友歡迎的動(dòng)畫(huà)片是哪部？最受小朋友喜歡的角色是什么？

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒語(yǔ)言教學(xué)效率的提升并不是一蹴而就的，需要幼兒教師在日常教學(xué)中把握學(xué)情，挖掘幼兒的潛力，采用多種教學(xué)方式，豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓幼兒在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言技巧。作為一名幼兒教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念，多與幼兒進(jìn)行交流，組織教師和幼兒之間的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的弊端，促進(jìn)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

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[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]