農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理問題分析及對(duì)策

張向霞

摘 要：隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化，農(nóng)村家庭可能因?yàn)殡x婚、配偶死亡、離家出走等各種因素而造成單親。單親家庭的學(xué)生因?yàn)榧彝ブщx破碎，承擔(dān)一生的心理傷害而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。這一問題不容忽視，它已經(jīng)為我們亮起了警告紅燈。作為教育工作者，應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育疏導(dǎo)的責(zé)任，從家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等層面解決農(nóng)村單親家庭學(xué)生存在的心理健康問題，及時(shí)對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使農(nóng)村初中單親家庭的孩子能在良好、健康、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。只有這樣，才能使這些學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理問題分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0235-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.153

單親家庭，即子女僅由父母一方撫養(yǎng)的家庭，這一由來已久的社會(huì)問題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、離家出走等。由于單親家庭的成因不同，及個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對(duì)單親的感受及調(diào)適也就有所不同。

一、 造成農(nóng)村單親家庭的原因

甘肅省山丹育才中學(xué)是一所農(nóng)村初中全寄宿制學(xué)校，七年級(jí)481人、八年級(jí)544人、九年級(jí)625人，全校共有1650名學(xué)生。我面向全校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生發(fā)放98人次單親家庭狀況問卷調(diào)查，七年級(jí)46人占七年級(jí)總?cè)藬?shù)的9.56%，八年級(jí)29人占八年級(jí)總?cè)藬?shù)的5.33%，九年級(jí)23人占九年級(jí)總?cè)藬?shù)的3.68%。農(nóng)村初中單親家庭的學(xué)生出現(xiàn)自閉、自卑、自責(zé)、焦慮、抑郁、妒忌、逆反等心理問題。

1.2015屆七年級(jí)（3）班張世偉的家庭：爺爺奶奶高齡并多病，伯父張林殘疾，生活不能自理，家庭的經(jīng)濟(jì)來源主要靠父母打零工貼補(bǔ)家用，家庭負(fù)擔(dān)過重，母親不堪重負(fù)而離家出走。母親的離家出走使得這個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)更加窘迫，父親沒有再娶，日子過得艱難。

2.2011屆九年級(jí)（12）班谷建國的家庭：由于父親常年在外漂泊、不顧家，母親提出離婚并帶走孩子，父親一家堅(jiān)決不答應(yīng)，造成單親家庭。

3.由于短時(shí)間內(nèi)成為暴發(fā)戶，移情別戀，父親一方提出離婚，成為單親家庭。

4.目前，我國有2.3億農(nóng)民工，從事著最苦最累最繁重的工作。農(nóng)民工依靠辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了巨大的社會(huì)財(cái)富，但拿著最低水平的工資，一些地方農(nóng)民工的權(quán)益常常得不到保障。 農(nóng)民工出外打工從事重體力、高危的苦力活，造成意外傷害的可能性大。2011屆九（1）王朝陽的母親就是由于意外傷害導(dǎo)致下肢癱瘓，父親離家出走，造成單親家庭。

5.農(nóng)民工進(jìn)城打工，組成臨時(shí)夫妻，影響到自己原本的家庭，造成一方成為單親家庭。

6.2011屆九年級(jí)（12）班黃霄父母感情不好，母親自殺，父親沒有再娶，導(dǎo)致單親家庭。

二、農(nóng)村單親家庭孩子的心理問題

（一）單親孩子存在的心理問題

農(nóng)村單親家庭是農(nóng)村孩子懼怕面對(duì)的事情，沒有了父親或者母親對(duì)于孩子來說都是很大的傷害，所以單親的影響是一生的。意外傷亡、家庭破裂就是“天降橫禍”，從而導(dǎo)致孩子心理問題的出現(xiàn)：

1.2015屆七年級(jí)（11）班馬晨喜，2013屆九年級(jí)（5）班劉丹，九年級(jí)（12）班王海龍，單親家庭讓敏感、脆弱的他們?cè)馐苤卮蟠驌?，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無所適從、悶悶不樂，產(chǎn)生了自閉。

2.2015屆七年級(jí)（1）班杜嘉超因?yàn)楦赣H在事故中去世，由母親獨(dú)自撫養(yǎng)他長(zhǎng)大，心理沒有成熟的他，進(jìn)入自我封閉和孤獨(dú)的空間，導(dǎo)致性格交流的極大障礙而自卑。

3.2015屆七年級(jí)（12）班周世旭在班上占11名，在全年級(jí)占76名，但對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，他把偶然學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能，產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn)，從而整個(gè)心理失去平衡而自責(zé)。

4.家庭破碎后的家庭人際關(guān)系劍拔弩張且沉悶，孩子生活在惴惴不安中，缺乏安全感，與同學(xué)老師交往時(shí)感到焦慮。

5.2014屆八年級(jí)（14）班孔繁祿，由于母親離家出走，父親為給兒子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境出外打工，孩子長(zhǎng)期寄居親戚家生活，在壓抑的空間中感到壓抑、郁悶、焦躁，心理困擾無處排解而抑郁。

6.2014屆八年級(jí)（12）班周慧，由于父母長(zhǎng)期分居，她學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但身上常有尿臭味，其他女生不和她玩。為了和女同學(xué)拉近關(guān)系，她開始學(xué)壞：改校褲、戴耳釘、盤頭，對(duì)比她學(xué)習(xí)好且家庭條件好的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理。

7.2012屆九（1）班的石盈盈，與同年級(jí)（13）班男生宋昌盛公然在教室談戀愛，被值周教師當(dāng)場(chǎng)抓住，問他們?yōu)槭裁丛诮淌艺剳賽?，他們直言“我們是兩情相悅的”，讓在?chǎng)老師和同學(xué)驚詫不已！由于單親家庭，她在言行上便刻意地表現(xiàn)出與眾不同，甚至喜歡“對(duì)著干”，以顯示自身的存在價(jià)值而產(chǎn)生逆反心理。

（二）單親家庭教育的誤區(qū)

1.很多單親家庭的家長(zhǎng)消沉、不振作，對(duì)生活不積極，總覺得自己對(duì)不起孩子，把孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞不正常的思想，讓孩子認(rèn)為自己也是不正常的。

2.父親或母親常年在外打工，由爺爺、奶奶隔代照顧孫子、孫女，在爺爺奶奶的羽翼下，走慣平坦路、聽?wèi)T順耳話、做慣順心事，遭遇挫折輸不起，是典型的外表光鮮，卻禁不住社會(huì)擠壓的“草莓族”。

三、應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

（一）家庭成員榜樣的力量

1.2011屆九（12）黃霄的父親，因?yàn)樯?jì)一年四季在外奔波打工掙錢貼補(bǔ)家用，姐姐考上大學(xué)，奶奶勤勤懇懇照顧他們一家生活起居，良好的家庭環(huán)境彌補(bǔ)了他缺失的母愛，對(duì)他的學(xué)習(xí)是一種激勵(lì)。

2.2015屆七（2）班徐嘉樂的母親因丈夫意外死亡，帶領(lǐng)3個(gè)孩子與自己父母生活在一起，她堅(jiān)強(qiáng)沒有抱怨，擔(dān)當(dāng)責(zé)任沒有推卸，嚴(yán)厲沒有溺愛，幫助子女順利完成恐懼心理的過渡，孩子們?cè)诮】等谇h(huán)境中陽光成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)！

（二）學(xué)校工作落實(shí)的成效

1.學(xué)校建立心理咨詢室，由郭海霞老師利用學(xué)校購進(jìn)的測(cè)試心理健康軟件，解答學(xué)生咨詢的各種問題并進(jìn)行談心，傾聽學(xué)生傾訴以緩解情緒，關(guān)愛缺少關(guān)心的同學(xué)，鼓勵(lì)其與其他同學(xué)建立良好人際關(guān)系，找到與玩伴的樂趣，減少心理壓力。

2.學(xué)校在每個(gè)年級(jí)開設(shè)心理輔導(dǎo)課，由心理健康專業(yè)本科學(xué)歷的教師傳授專業(yè)的心理健康知識(shí)。鼓勵(lì)單親家庭的學(xué)生經(jīng)常參加集體活動(dòng)，把內(nèi)心的壓抑通過適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄出來，有個(gè)良好的心態(tài)面對(duì)生活，活出陽光快樂的自己。

3.班主任通過“陽光心理，快樂學(xué)習(xí)”“夸夸自己的同學(xué)”“說句心里話”為主題的班會(huì)交流、溝通等方式，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，并排解其心中的郁悶、困惑與不解。

4.各學(xué)科任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)單親學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)，使其樹立學(xué)習(xí)生活自信心。

“健康的心靈，是幸福的源泉?！鞭r(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康問題不容忽視，作為教育工作者應(yīng)擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。

[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]