在高等數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

艾達洪·阿補力買提

【摘 要】 本文闡述了培養(yǎng)大學生自主學習能力的意義，分析了大學生在高等數(shù)學學習過程中自主學習的現(xiàn)狀，提出了在高等數(shù)學教學中培養(yǎng)大學生自主學習能力的具體策略與建議。要培養(yǎng)學生良好的學習動機；更新觀念，轉變師生角色；利用計算機信息技術， 提供充分的自主學習機會和環(huán)境。

【關鍵詞】 高校教育；高等數(shù)學；自主學習；合作學習；能力培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟時代的今天，高校教育事業(yè)不斷深化改革的背景下，在大學高等數(shù)學教學過程中注重大學生自主學習能力的培養(yǎng)，是與時俱進，創(chuàng)新教學方式，提升教學實效性的重要體現(xiàn)。較強的大學生自主學習能力是其學好高等數(shù)學的重要因素之一，有利于培養(yǎng)大學生獨立創(chuàng)新精神與主觀能動性，有利于大學生綜合素質的提升。

一、培養(yǎng)大學生自主學習能力的意義

1、有利于大學生綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學階段是人的潛能開發(fā)階段。從認識過程來看，也是創(chuàng)新的最好時期。一方面，大學生已經(jīng)具備了比較成熟的抽象思維和形象思維能力。另一方面，他們的自我意識在大學階段迅速發(fā)展并逐漸趨于成熟，通過自我意識，他們常對自己的整個心理特征進行評價，分析自己的興趣、動機和性格等方面的優(yōu)勢和特點，并力求使之趨于完善。自主學習具有獨立、能動、創(chuàng)新、協(xié)調等特點，這與大學生當前的學習特點和個性發(fā)展相吻合。[1]

2、有利于大學生終身學習思想的培育

未來的社會是學習化的社會。在學習化社會里，學習成為個人、國家、社會的生存方式，學習者可以自由選擇學習的時間、內容和方式， 成為學習社會的中心。學習化社會將綜合正規(guī)學習、非正規(guī)學習和非正式學習等各種形式，使校內外學習成為統(tǒng)一整體，以終身教育為基礎，使教育制度一體化。學習化社會學習的途徑、方法、手段多樣，學習者可以自由地取得學習、訓練和培養(yǎng)自己的各種手段，以滿足終生學習的需要。[2]

二、目前在高等數(shù)學學習過程中大學生自主學習的現(xiàn)狀

自主學習是大學生在學習高等數(shù)學的過程中，獨立思考，具有明確的學習計劃與目標，對于自己學習過程中所需的參考資料，學習目的都有著清晰地認識，同時對于自己在一段時間內的學習效果進行科學的評估與檢測，對于測評過程中發(fā)現(xiàn)的問題會及時提出解決思路與方案，以期在今后的學習過程中取得更大的收獲與成果。[3]

實踐中，在高等數(shù)學教學過程中教師缺乏對于大學生自主學習能力的培養(yǎng)與鍛煉，學生在學習的過程中缺乏自主學習的獨立性、主動性與自控性。大部分教師在思想上未與時俱進，開拓創(chuàng)新，不能依據(jù)新的教育環(huán)境與社會發(fā)展所需人才標準的變化，而改變自己的教學方式，只注重理論知識的灌輸而忽視了學生自主能力的培養(yǎng)。同時部分大學生在學習高等數(shù)學的過程中自我認知不夠清晰，只是被動式的接受老師知識的灌輸，自己沒有一個明確的學習目標與計劃，其在學習過程中遇到的問題完全依賴于老師的解答，而不是自己思考、探索問題的解決思路與答案。還有些同學在學習的過程中體現(xiàn)出了急功近利的思想，學習只是為了獲得較高的課程成績，為了獲得一份較好的工作，而忽視了自主學習能力的培養(yǎng)與自身今后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

三、在高等數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的具體策略與建議

1、培養(yǎng)學生良好的學習動機

明確的目標與良好的動機是做好一件事，提升工作效率的基礎與前提。在高等數(shù)學教學環(huán)節(jié)引導大學生樹立正確的學習動機，有利于進一步提升大學生學習數(shù)學、學好高等數(shù)學的積極性與主動性。首先，在大一年級學生進行高等數(shù)學學習過程中，就要注重大學生高等數(shù)學體系的構建，學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生積極性與主動性的激發(fā)。引導大學生樹立明確的高等數(shù)學學習目標，制定詳細的學習計劃與作息表，并且將長遠的學習目標分解為階段性的周計劃、月計劃，努力克服在學習高等數(shù)學過程中的困難，體會到學習高等數(shù)學過程中解決難題，取得收獲后的喜悅與快樂，激發(fā)大學生學習高等數(shù)學的動機。

其次，教師在課本知識傳授的基礎上，還要根據(jù)各個學生的差異性，引導學生制定適合于自己的學習任務，探索適合于自己的學習方法與思維方式。在教學過程中應該引導學生認識到數(shù)學之美，數(shù)學與其他學科之間的相互關系，認識到學好高等數(shù)學的重要作用與意義。同時還要充分利用情景教學方法，吸引學生注意力與興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力與意識。另外組織專門的討論課堂，將自己在學習高等數(shù)學過程中的體會與心得與大家分享；將在學習過程中的難題進行討論，激發(fā)學習高等數(shù)學的積極性，逐漸培養(yǎng)自主學習的能力。

2、更新觀念，轉變師生角色

新時期創(chuàng)新高校高等數(shù)學教學模式與方法是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要基礎。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是課堂的主導者，學生的任務僅僅是認真聽講，長此以往學生習慣了教師“滿堂灌輸”的教學方式，失去了自己獨立思考的意識、自主學習的能力，學生學習缺乏明確的目標與動機。在知識經(jīng)濟時代，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的實用性人才，就必須轉變高校高等數(shù)學的教學方式，學習接受知識的方式與思維。高校高等數(shù)學在教學的過程中應當探索教師、學生雙向互動的教學課堂。教師在講授完基本知識點后，可以提出相應問題、題型，先由學生自己思考并解決，教師只是進行思路上的點撥并引導，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，強化其自主學習的能力與意識。[4]

3、利用計算機信息技術，提供充分的自主學習機會和環(huán)境

在信息化時代的今天， 在高等數(shù)學教學過程中，充分利用多媒體技術，將枯燥乏味的課堂趣味化與條理清晰化，有利于學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，提高學生學習高等數(shù)學的積極性與主動性。在高等數(shù)學教學過程中將函數(shù)公式、理論數(shù)據(jù)等通過表格、圖形的方式展開講授，有利于提升學生的主動性，對學習高等數(shù)學產生濃厚的興趣。同時利用多媒體教學有利于減輕教師備課的時間與精力，在課堂講授更多的例題與知識點。教師將會有更多的時間關注學生個性特點，因材施教，了解學生的學習狀態(tài)與學習過程中遇到的問題，啟發(fā)學生自主學習的思路，進一步提升其自主學習的能力，引導其將課堂上的理論知識應用于解決實際過程中的數(shù)學問題。

學生自主能力的培養(yǎng)是學生與教師共同努力的過程。首先，大學生應在高等數(shù)學學習過程中要有一個較為明確的自我認識，對于自己的學習計劃、學習目標、學習狀態(tài)、學習成果等都有一個清晰的定位，增強自己在高等數(shù)學學習過程中的主動性、獨立性與可控性。其次，教師在高等數(shù)學教學的過程中要在傳統(tǒng)的教學模式基礎上開拓思路，創(chuàng)新教學方式，注重大學生自主學習能力的培養(yǎng)與引導。在教學過程中關注系統(tǒng)理論知識的傳授，積極探索適合于不同階段大學生自主學習的方法與途徑。通過學生自己與老師的共同努力，會培養(yǎng)出不僅掌握系統(tǒng)文化理論知識，而且創(chuàng)新能力較強，綜合素質較高，適合于社會發(fā)展的優(yōu)秀大學生。

【參考文獻】

[1] 陳龍.數(shù)學建模思想在高等數(shù)學教學中應用價值的研究[J].亞太教育，2016（02）.

[2] 陳友華，王玲，楊麗華.合作式學習中自主學習能力的培養(yǎng)[J].云南農業(yè)大學學報，2010.

[3] 劉陳燕.以教師行動研究促進學生的自主學習[J].教育理論與實踐，2010.

[4] 張媛媛.自主學習理念下的合作學習[D].西安工業(yè)大學碩士學位論文.2010.