構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

劉仙華

摘 要：語文，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科。那么，作為語文教師，我們怎樣才能讓語文課吸引學(xué)生呢？對此，我們應(yīng)該出色導(dǎo)演語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，把疑問帶入語文教學(xué)，并讓反思跟隨教學(xué)，就能讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：快樂的學(xué)習(xí)者；疑問帶入語文課堂；出色導(dǎo)演；反思跟隨

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.058

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生做快樂的學(xué)習(xí)者

教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理需求，以真誠的情感和循循善誘的教學(xué)感化學(xué)生。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《鄧稼先》這篇課文篇幅較長，而且距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生理解起來比較吃力。于是，我剪輯播放了一段“廣島原子彈爆炸實(shí)況”的視頻。在播放視頻的同時(shí)，我結(jié)合情景深情地講述課文的背景。這樣，視頻媒體與教師的聲音媒體一下子就把學(xué)生和文本的距離拉近了，既使學(xué)生理解了鄧稼先科研的歷史使命感和責(zé)任感，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神。又如，七年級上冊人教版第三單元的內(nèi)容，為我們展示了色彩斑斕的大自然，涉及日月經(jīng)天、江河大地、春風(fēng)夏雨、秋霧冬雪。這多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈。品味詩文優(yōu)美的語言就是一種藝術(shù)享受。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)，可以采用配音朗讀，在朗讀時(shí)為學(xué)生配上一段適宜的音樂，就可以使靜態(tài)的文字具有立體感。音樂在教室里彌漫，可使讀者入情入境。自如的聲音，悅耳的語調(diào)，生動(dòng)的語氣，傳入耳鼓，那深邃的思想內(nèi)涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音樂為媒介，也流進(jìn)聽者的心田，激起生動(dòng)的美感愉悅。

二、把疑問帶入語文課堂

每堂語文課，都可以看成是一部短戲，學(xué)生“唱戲”，教師搭臺(tái)。要使戲演得出色，就看教師能否導(dǎo)演好這出戲。課堂上，教師與學(xué)生的角色都在不斷地變化著，時(shí)而是導(dǎo)演，時(shí)而是演員，時(shí)而是觀眾。如果教師總是在課堂上自導(dǎo)自演，讓學(xué)生從當(dāng)觀眾，那么，教師只能是吃力不討好。所以，我認(rèn)為只有讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，語文課堂教學(xué)才能活起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在上文言文時(shí)，讓學(xué)生自主結(jié)合注解讀文章，畫出自己不解的地方待質(zhì)疑環(huán)節(jié)提出，再與同學(xué)或教師共同探究加以解惑。這樣，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)口，使得整個(gè)語文課堂教學(xué)自然活躍起來了。而且，學(xué)生的質(zhì)疑往往也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這就為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《桃花源記》一課時(shí)，有一位學(xué)生就課文中“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”與“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境”兩句提出疑問：其間相隔幾百年，穿著打扮怎么可能會(huì)一樣呢？當(dāng)然，諸如此類的問題不勝枚舉。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了，學(xué)生參與的積極性、自覺性和主動(dòng)性提高了，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展和完善。

三、出色導(dǎo)演語文課堂

語文課本內(nèi)容豐富多彩，如果教師在課堂上只會(huì)照本宣科，或者只會(huì)對照課本內(nèi)容作空洞、乏味的講解，想讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣是不可能的。教師要根據(jù)不同的課本內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。對于故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，如《皇帝的新裝》這一課，教師可以讓學(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，扮演皇帝、騙子、觀眾、小孩等等。逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，充分體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這一課除了片段表演以外，還可以續(xù)寫結(jié)尾。如皇帝穿完新裝后，當(dāng)他知道自己被騙后，會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢？這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還開放了學(xué)生的思維。又如，教學(xué)《傷仲永》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“天資聰慧還是后天教育是成才的關(guān)鍵”這一辯題讓學(xué)生辯論。學(xué)生在辯論過程中，問題解決了，認(rèn)知提高了。課堂上教師與學(xué)生變換了角色，學(xué)生成了主角，教師成了配角，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在課堂上還可以設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，如“即興演講，說說自己每天最想說的話”；綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，辦個(gè)“手抄報(bào)大賽”，學(xué)生自己評出最佳版面獎(jiǎng)，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；詩歌教學(xué)時(shí)可以舉辦“朗讀會(huì)”；古文教學(xué)時(shí)，在課堂上限時(shí)完成段落背誦；教學(xué)情親話題的文章時(shí) 可以教學(xué)生唱感恩的歌……這樣的課堂既能增強(qiáng)語文課的吸引力，又能提高學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和閱讀能力等等。

四、讓反思跟隨語文課堂教學(xué)

要讓學(xué)生真正愛上語文課，要讓語文課堂更加開放而有活力，除了以上做法以外，語文教師的個(gè)人素養(yǎng)也很重要，如有一口流利的普通話，幽默的教學(xué)語言，能寫一手規(guī)范的漢字，等等。還有，作為語文教師，上完一堂語文課后，我們一定要認(rèn)真教學(xué)反思。如上《恐龍無處不在》這篇科普作品時(shí)，為了讓學(xué)生在初讀課文時(shí)把握大意，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：請問本文說明對象是否是恐龍呢？這個(gè)問題一問，學(xué)生的看法就有分歧了，大部分學(xué)生認(rèn)為不是恐龍而是板塊構(gòu)造說；也有一小部分學(xué)生認(rèn)為說明的對象是恐龍，板塊構(gòu)造說是在說明恐龍無處不在的原因。我則做了這樣的引導(dǎo)：本文告訴我們的道理是有關(guān)恐龍還是板塊構(gòu)造說？大部分學(xué)生回答是恐龍，因此確定本文的說明對象是板塊構(gòu)造說。不知是因?yàn)閿z于教師的下定結(jié)論，還是感覺到支持自己的人太少的緣故，原來認(rèn)定“對象是恐龍”的學(xué)生也不做聲了?？墒俏壹?xì)心觀察他們的神色，就知道他們還心有不甘，對我的解釋并不滿意。課后，我進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)自己的解釋確實(shí)存在一定的問題。于是，在另一個(gè)班上課，我依然這樣設(shè)計(jì)問題，他們依然有兩種不同的看法，但我不急于定答案，而是讓學(xué)生再認(rèn)真細(xì)讀文章，概括內(nèi)容要點(diǎn)，從文中悟出作者的寫作意圖。特別是抓住第一段的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”與最后一段的“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼運(yùn)動(dòng)在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論與提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”兩句話進(jìn)行理解，這樣使一部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。另一部分學(xué)生也恍然大悟。這一切都?xì)w功于反思。可見，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧。

總之，中學(xué)語文課本中蘊(yùn)含著很多的美學(xué)因素，怎樣使學(xué)生喜歡語文，并在語文課中愉快的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓課堂更開放、更有活力，還有待于我們進(jìn)一步的研究和探索。我們的學(xué)生更期待一種開放而有活力的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇錦萍.構(gòu)建開放而有活力的語文課堂[J].陜西教育：教育教學(xué)版，2003（12）.

[2] 張潤葉.如何構(gòu)建開放而有活力的語文課堂[J].陜西教育：教學(xué)，2013（7）：136.

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]