談?wù)勅绾紊虾眯W(xué)數(shù)學(xué)課

彭秀芝

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既要注意學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，把這兩者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，既注重創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，同時(shí)也能注重引導(dǎo)，讓學(xué)生了解和形成數(shù)學(xué)思維，本文就此展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?情境教學(xué) ?課堂氛圍 ?數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.173

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠培養(yǎng)其計(jì)算能力、思維能力和邏輯推理能力？所有這些，都需要我們的數(shù)學(xué)老師上好數(shù)學(xué)課才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？這是很多教師比較苦惱的方面，要求活潑好動(dòng)的小學(xué)生靜下心來(lái)積極的上好每一堂數(shù)學(xué)課似乎是一件不可能完成的任務(wù)。對(duì)此，筆者提出了以下建議，希望對(duì)大家有所助益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

小學(xué)生的思維處于形象思維階段，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和把握也多半靠直接形象的東西。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的具有吸引力的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

親其師，重其道，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。

如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將30多支不同顏色、不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長(zhǎng)短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學(xué)生說(shuō)明這樣分的理由，對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。

二、注重在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想予以重視，即在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重以數(shù)學(xué)思想去規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步形成數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，以基本數(shù)學(xué)思想統(tǒng)率知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，努力使學(xué)生在獲得具體數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到相應(yīng)數(shù)學(xué)思想的熏陶，是教材編寫(xiě)的致力追求。但教材本身畢竟是一個(gè)靜態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，況且數(shù)學(xué)思想又內(nèi)隱在該系統(tǒng)的表層之下。

教學(xué)中，教師除了應(yīng)挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值、把握基本思想的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，只有將數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)融合在教學(xué)中學(xué)生才能更加深入的了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，使教學(xué)效率得到較大的提高。

一是數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)思想又是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。因此，就教學(xué)方式和目標(biāo)要求而言，隱性的數(shù)學(xué)思想自然也區(qū)別于顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要表現(xiàn)為“學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想?！边@就是說(shuō)，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想的基本方式與目標(biāo)要求是“感悟”。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂深入挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想并融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程予以滲透是課程實(shí)施的要求，但如果試圖將教師所獲得的深刻理解也要求學(xué)生達(dá)到同樣認(rèn)識(shí)水平，就不切實(shí)際了。因此，數(shù)學(xué)思想教學(xué)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)把握教學(xué)的度。

二是數(shù)學(xué)思想教學(xué)“顯化”在數(shù)學(xué)思考的過(guò)程之中。數(shù)學(xué)思想教學(xué)應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)概念的形成和建立過(guò)程、數(shù)學(xué)規(guī)律的歸納和總結(jié)過(guò)程、數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決過(guò)程來(lái)體現(xiàn)。比如，“問(wèn)題情境—建立模型—求解驗(yàn)證”的過(guò)程是感悟模型思想的關(guān)鍵，“猜想—驗(yàn)證”的探索過(guò)程對(duì)感悟推理思想尤為重要。學(xué)生只有親身經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的思考過(guò)程，才能獲得對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)思想的深刻體驗(yàn)。

例如，“間隔排列”的數(shù)學(xué)本質(zhì)是一一對(duì)應(yīng)。很多教師在教學(xué)中根據(jù)問(wèn)題所包含的各種情況采用分類教學(xué)，總結(jié)出不同的結(jié)論，學(xué)生常常在“加1”“減1”“不變”之間不知所措。教學(xué)中，如果緊緊抓住“間隔排列”的數(shù)學(xué)本質(zhì)，以數(shù)學(xué)思維方法帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么不同情況就會(huì)由對(duì)立走向統(tǒng)一，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且“對(duì)應(yīng)思想”透過(guò)數(shù)學(xué)思考活動(dòng)得以“顯化”等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既要注意學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，同時(shí)也要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，把這兩者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，既注重創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，同時(shí)也能注重引導(dǎo)，讓學(xué)生了解和形成數(shù)學(xué)思維，只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能夠很好的上好數(shù)學(xué)課。