新形式下高等數(shù)學(xué)課對(duì)教師的要求

孫詠梅

【摘要】文章就當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及課程設(shè)置的策略進(jìn)行分析和研究，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教師在專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)研究能力等方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高職高專數(shù)學(xué)課程 課程設(shè)置 專業(yè)素質(zhì) 改革

隨著教育部關(guān)于加強(qiáng)精品課程建設(shè)文件的出臺(tái)，高職高專課程建設(shè)也擺在了核心位置。數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程，也面臨著改革的新形勢(shì)。各高職院校教師積極探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革。然而由于高職部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠佳，仍有一部分學(xué)生課程考核成績(jī)不理想。學(xué)生反映，有些問題不能在課堂上及時(shí)解決，影響了下次數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教師也反映，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決專業(yè)及其他實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，制約專業(yè)知識(shí)的傳授。針對(duì)這些問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談新形式下高等數(shù)學(xué)課對(duì)教師的要求。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

長(zhǎng)期以來，高職院校中高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置存在許多問題，主要的問題是過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整，重系統(tǒng)和完整，輕整體優(yōu)化；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；重理論推導(dǎo)，輕數(shù)值計(jì)算，學(xué)科劃分過細(xì)、專業(yè)面過窄等弊端比較突出。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容雖多，但沒有將現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)方法融入其中。近幾年，雖然課程有了較大發(fā)展，內(nèi)容有不少更新，但與日新月異的科技發(fā)展需要仍不相適應(yīng)。

2.教材內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)無用的觀點(diǎn)。

3.刪掉了一些重要的高等數(shù)學(xué)課程，如線性規(guī)劃、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，有的理工科專業(yè)甚至根本不開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，至使一些專業(yè)課教師無法正常順利地進(jìn)行教學(xué)。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課以及其它基礎(chǔ)課教學(xué)順序安排不當(dāng)，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的部分教學(xué)內(nèi)容不能深入以切實(shí)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

這些問題的存在，降低了這門課程在人才培養(yǎng)中的作用，更主要的是影響了學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成和提高。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握高等數(shù)學(xué)教學(xué)中課程設(shè)置的策略

基于高等職業(yè)教育的定位，高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置顯然不能照般普通高校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系，而應(yīng)根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置學(xué)習(xí)課程、安排教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法和步驟。貫徹國家教委提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)置上應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，根據(jù)專業(yè)需求，確定不同專業(yè)的教學(xué)大綱。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入學(xué)院開設(shè)高等數(shù)學(xué)專業(yè)的各系、部，認(rèn)真聽取專業(yè)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容范圍的要求與建議，積極了解學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題；對(duì)專業(yè)教師關(guān)于內(nèi)容的要求，數(shù)學(xué)教師積極反饋?zhàn)约旱囊娊?，提出有利于專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)內(nèi)容要求，明確每個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同要求，了解了不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)間上的安排，掌握一些專業(yè)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的要點(diǎn)。

其次，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代化。在教學(xué)內(nèi)容上，改變過去只講靜態(tài)的、分散的具體知識(shí)的做法，增加動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、整體的科學(xué)思維方法等有利于培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，拓寬他們的數(shù)學(xué)知識(shí)面，使他們盡可能多地了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、概念和方法。

再次，根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)的要求，高等數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)穿插進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，并把練習(xí)效果與成績(jī)結(jié)合起來。學(xué)生成績(jī)的考核不再只是以考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)的評(píng)定應(yīng)由多方面因素構(gòu)成，應(yīng)考慮到平時(shí)作業(yè)完成的質(zhì)量、學(xué)生的動(dòng)手能力等等。

三、數(shù)學(xué)教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法分析解決實(shí)際問題的能力。

過去的教學(xué)總是過分的追究教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、推理的嚴(yán)密、計(jì)算的技巧，忽視了如何讓學(xué)生學(xué)以致用。高等數(shù)學(xué)教學(xué)要多結(jié)合實(shí)際問題去進(jìn)行數(shù)學(xué)教育要，教給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)、興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析解決實(shí)際問題。毋庸諱言，從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單的，自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒有充分地，有意識(shí)地培養(yǎng)，訓(xùn)練和實(shí)踐，沒有表達(dá)應(yīng)用觀點(diǎn)的教學(xué)案例，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，興趣和能力是不會(huì)形成的。為了在高等數(shù)學(xué)這一門重要基礎(chǔ)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去觀察分析解決實(shí)際問題，在教學(xué)過程中要進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用事例教學(xué)。

四、數(shù)學(xué)教師需要有扎實(shí)精深、靈活多變的專業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)研究能力。

良好的專業(yè)教學(xué)能力是數(shù)學(xué)教師最基本的能力素質(zhì)，而它首先來自于教師精深的專業(yè)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，按照不同專業(yè)的要求，幾乎要涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)不同分支。這就要求高職院校數(shù)學(xué)教師必須是通才、全才，即不僅能教微積分，也要能教微分方程、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多種內(nèi)容。

教師要不斷吸收新知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。因此作為實(shí)施基礎(chǔ)課教學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)水平相銜接，落實(shí)因材教，精簡(jiǎn)整合內(nèi)容，強(qiáng)化基本知識(shí)，基本思想，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，降低難度、突出應(yīng)用。高職院校數(shù)學(xué)教師只有具備了這樣良好的專業(yè)素質(zhì)，才能在教學(xué)中居高臨下，對(duì)教材駕輕就熟，對(duì)數(shù)學(xué)課針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行合理整合。

高職高專數(shù)學(xué)教師的科學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的研究能力。高等教育革命的迅猛發(fā)展為數(shù)學(xué)教師在改革傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教育方法等領(lǐng)域提供了大量的科研課題。數(shù)學(xué)教師不再是傳統(tǒng)的“教書匠”，而應(yīng)成為新教育思想、教育理論和新教育方法的實(shí)驗(yàn)者和研究者。二是數(shù)學(xué)應(yīng)用的研究能力，也是高等數(shù)學(xué)教師最主要的研究能力。數(shù)學(xué)是高職高專院校各專業(yè)一門十分重要的基礎(chǔ)課和工具課，數(shù)學(xué)教學(xué)是既要完成提高學(xué)員的文化素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總之，優(yōu)秀的高等數(shù)學(xué)教師，其顯著特征是：高等數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)精深、功底深厚，教學(xué)方法靈活多變、技藝精湛、教學(xué)意識(shí)現(xiàn)代，教學(xué)手段高效、教學(xué)目標(biāo)明確等等。新時(shí)期高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，需要我們高職高專數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，從嚴(yán)要求，苦練基本功，積極適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)，成為一名具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)的高職高專數(shù)學(xué)教師。