新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革探析

萬廷靜

【摘要】在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新型模式的教育，改變傳統(tǒng)刻板的教育模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者。本文通過對(duì)小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生的重要性進(jìn)行了解，進(jìn)一步探討小學(xué)語文課堂改革的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)語文課堂教學(xué) 改革策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法中，教師是語文課堂的主體，單方面的在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，而忽略了學(xué)生在課堂中的重要作用[1]。而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的重視程度越來越高。在新課程改革的背景之下，學(xué)生已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課堂的主體，而教師則成為能夠正確引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的燈塔。著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠真正做到全面發(fā)展[2]。

一、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要性

語文課堂教學(xué)是小學(xué)中所中課程中最重要的課程之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)語文課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)后，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的理解，讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)感受到漢語言的魅力所在，提升學(xué)生的情操[3]。而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)感到枯燥、無味。而小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，當(dāng)他們對(duì)課程感到無聊時(shí)，往往便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)抵制的情緒。因此，在新課改的背景下，抓緊機(jī)遇，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠充分融入進(jìn)課堂中去，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，更好的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行吸收與學(xué)習(xí)。從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的策略

1.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)的目的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，不再是教師在講臺(tái)上一味的進(jìn)行授課，而是讓學(xué)生組成小組進(jìn)行組間合作學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高獨(dú)立完成問題的能力[4]。例如，教師在教授《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合小組，對(duì)課文進(jìn)行理解與閱讀。對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字在組間進(jìn)行提問，最終教師引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)對(duì)不理解的問題進(jìn)行討論。提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.提高學(xué)生與教師的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師對(duì)于學(xué)生來說，都是威嚴(yán)的、嚴(yán)肅的。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)教師本能的產(chǎn)生畏懼的心理。這就使得語文課堂通常都是沉悶的，對(duì)學(xué)生來說，十分容易產(chǎn)生無聊、抵觸的心理。而在新課程改革背景之下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，改變教師過于威嚴(yán)的形象，能夠以更加平和的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。尤其是對(duì)于年紀(jì)較小的小學(xué)生而言，鼓勵(lì)學(xué)生能夠與教師進(jìn)行積極的溝通，在遇到難以解決的語文問題時(shí)，可以及時(shí)的向老師提出問題，而不是出現(xiàn)“不懂裝懂”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生能夠與教師之間形成良性互動(dòng)時(shí)，可以更好的提升語文課堂教學(xué)氣氛。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡較小，因此，教師的授課態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒有很大影響。通常情況下，學(xué)生會(huì)受老師的影響，對(duì)課程產(chǎn)生積極或消極的態(tài)度。例如，教師在教授《沉香救母》這篇課文時(shí)，可以通過小型的情景劇形式對(duì)課堂進(jìn)行講授。在表演情景劇時(shí)，教師可以成為表演的一份子，充分的融入學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處熞暈榕笥?，活躍課堂氣氛。

3.通過小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中。尤其是面對(duì)自己不感興趣的課程時(shí)，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的心理。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課程的教授時(shí)，可以利用小游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，開辟新的課堂形式。新鮮多變的課堂形式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待的心理，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力。例如，教師在教授《廬山的云霧》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生將自己對(duì)于廬山云霧的理解在紙上畫出來，并對(duì)自己所畫的內(nèi)容做出描述，還可以讓學(xué)生通過肢體動(dòng)作來描述自己所理解的廬山云霧，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)必須隨著時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行改革與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。除此之外，還能讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍。尤其是面對(duì)年齡較小的小學(xué)生，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠真正做到全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建偉.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J]. 中國校外教育，2014，02（13）：80.

[2]臺(tái)艷麗.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J]. 學(xué)周刊，2014，33（44）：172-173.

[3]梁端水.新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2012，19（31）：92.

[4]萬萍.新課改背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，07（11）：111.