淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

戴紅英

【摘要】數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的課程，不僅僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是能讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。然而由于小學(xué)生生理和心理都還不夠成熟的種種原因，對(duì)于數(shù)學(xué)思維很多學(xué)生還沒(méi)有足夠的接受能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生通過(guò)各種方法掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 分組學(xué)習(xí) 競(jìng)賽 學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握課本教材規(guī)定的知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加自覺(jué)主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)課程，這就是我們數(shù)學(xué)老師的工作。

一、開(kāi)展小組合作探究式學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)獨(dú)自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程有利有弊，自己一個(gè)人學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，但是大部分時(shí)間，學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)弊大于利。在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)督促的時(shí)候，小學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)弊端，一是學(xué)生由于缺少督促，就不能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，態(tài)度懶散懈怠，不能集中注意力，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中走神開(kāi)小差，包括上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)不能積極按時(shí)完成。二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有人幫助，學(xué)生遇到難題和困難的時(shí)候不能及時(shí)解決，影響到學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作探究式的學(xué)習(xí)很有必要。

小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生克服獨(dú)自學(xué)習(xí)的弊端，小組成員之間相互監(jiān)督、督促，能夠幫助學(xué)生減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。小組成員之間相互交流、相互幫助也有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。小組討論還能夠有效的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。另外，探究式的學(xué)習(xí)方法相比較于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受任務(wù)的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，可以幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

當(dāng)然，在開(kāi)展小組合作探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注意把握一個(gè)度。首先教師要合理的劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員必須各有所長(zhǎng)，這樣才能互相幫助，共同進(jìn)步。還要注意每個(gè)小組成員的具體情況，把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)合作效率和課堂紀(jì)律等等問(wèn)題，只有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生各方面的特點(diǎn)，科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)合作小組才能發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也才會(huì)更加顯著。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)采取一些有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉辦一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽是一個(gè)比較有效的方法。

在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)一些小游戲或者小測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比如說(shuō)“口算接力賽”等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有參與感，讓學(xué)生從內(nèi)心更加喜歡數(shù)學(xué)課程，更加容易接受理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如我個(gè)人經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展“口算接力賽”這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生按照小組參賽，每個(gè)小組的每位成員都要快速的口算出10道數(shù)學(xué)題，小組成員所用的答題時(shí)間累計(jì)用時(shí)最短的小組獲勝。通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅可以鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉心算口算能力，還有利于活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)。經(jīng)常舉行這些小游戲、小測(cè)驗(yàn)形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，不僅可以幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)水平，還可以讓學(xué)生積極融入?yún)⑴c，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念

在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師一定要尊重學(xué)生的主體地位，這不僅有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效率，還符合新課改的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于主體地位，所以老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習(xí)工具、操作數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求老師不能省略或者代替學(xué)生進(jìn)行這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣才有利于學(xué)生更加深刻的理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，不僅提高了對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信，還能讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更多的體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與情況，除了讓學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型外，我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”授課，讓學(xué)生到講臺(tái)上講解一些數(shù)學(xué)題，不過(guò)對(duì)學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)都是一種新奇的體驗(yàn)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種方式可以了解學(xué)生的能力，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要途徑；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅是一種扎實(shí)鞏固自己學(xué)習(xí)文化知識(shí)的方式，還能充分鍛煉自己的各項(xiàng)能力，可以幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)和提高。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。態(tài)度決定一切，如果學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，就不能獲得真正理想的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起學(xué)習(xí)成績(jī)很重要的是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，這就好比一棟大樓的樓層高度和地基，只有擁有扎實(shí)穩(wěn)固的地基，樓層才能穩(wěn)固的增高，否則最后的結(jié)果只能是坍塌。小學(xué)正是學(xué)生思想和行為塑型的重要時(shí)期，因此教師必須要讓學(xué)生自己打下扎實(shí)穩(wěn)固的地基基礎(chǔ)，才能讓他們茁壯成長(zhǎng)，所以教師必須教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持不懈，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷堅(jiān)持，不斷努力，不放松懈怠，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能獲得最終的成功。另外，細(xì)節(jié)決定成敗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極其重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，有不懂得地方及時(shí)問(wèn)老師和同學(xué)請(qǐng)教，只有在這些細(xì)節(jié)處做好，才能獲得真正的成功。

總而言之，要想學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也需要積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法并引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。