試論小學數(shù)學解決問題方法的多樣化

楊艷平

【摘要】目前，我國的教育比較落后，教學改革勢在必行，原有的小學數(shù)學教學模式，弊端很多，嚴重阻礙了學生實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了更好的提高學生綜合能力，解決問題的方法應該朝多樣化趨勢發(fā)展。本文對小學數(shù)學解決問題多樣化進行研究，希望能夠提升小學教學的效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學 解決問題 方法多樣化

小學數(shù)學，屬于入門課程，主要的是培養(yǎng)學生的數(shù)理化思維 ，因而小學時期的數(shù)學教學，教師要讓學生掌握多種解決問題的方法，這樣才能夠達到拓展思維能力的目的。對運用多種方法解決小學數(shù)學問題進行研究，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，提升學生解決數(shù)理化問題的能力。

一、情境導入，啟迪思維

小學數(shù)學課堂教學，引導學生思考很重要。教師要利用一切教學設備，創(chuàng)設情境，進行數(shù)學問題的導入，讓學生在思考中走進數(shù)學，在思考中認識數(shù)學，在思考中將數(shù)學與生活聯(lián)系起來。了解和認識生活中的數(shù)學問題，尋找多種方法進行數(shù)學問題的解答，發(fā)展自身的發(fā)散思維，使學生能夠更好的參與數(shù)學的學習。小學數(shù)學教學中，教師需要提高自身的綜合能力，運用科學知識創(chuàng)設教學情境，把學生帶入特定的情境，在情境中創(chuàng)設問題，讓學生根據(jù)自身的能力進行思考。學生在這樣的情境中，能夠自由發(fā)揮，利用自身的經(jīng)驗，對問題的解決提出獨特的看法，對于自身不理解的部分，會向老師提出，這樣教師就能有針對性的解決問題。此外，教學情境的設計，要符合學生的興趣愛好，教師在設計之前，要對學生進行一定的了解，在情境中加入一些常見的生活問題，有利于激發(fā)學生探究興趣。例如，元旦晚會幾點開始，幾點結束，演出一共花了多長時間？節(jié)目分為幾類，每一類節(jié)目獎幾名等等，這類學生感興趣的問題，能夠得到積極的答復，也能夠激發(fā)學生提出新的問題，極大意義上促進了我國小學數(shù)學教學及方法的改進進程。

二、實踐操作，培養(yǎng)能力

小學數(shù)學教學，注重的學生解決問題的能力，教師要對數(shù)學問題的多種解決方法進行研究，在此基礎上，教師要組織實踐操作，將解決辦法放入學生動手的數(shù)學活動中，讓學生在動手學習的過程中掌握數(shù)學知識，同時培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和動手實踐的能力，這樣無形中能夠促使學生對解決數(shù)學問題的方法進行研究，發(fā)展方法的多樣化。學生的實踐能力、學習的主動性和創(chuàng)造性是進行教學時所要關注和培養(yǎng)的重點，數(shù)學活動的開展，就是為了學生的參與，提高學生參與的積極性，讓他們在數(shù)學活動中學會自主學習和探究，從而提升能力。小學數(shù)學解決問題多樣化要求學生的發(fā)散思維，但發(fā)散思維的運用必須在掌握基礎知識的情況下進行，教師可以讓學生利用電腦進行學習和資料查詢，之后進行相應的知識補充，讓學生了解該環(huán)節(jié)的學習目標，從而掌握相應的數(shù)學知識。在掌握知識的情況下，運用發(fā)散思維，對于問題進行全面的思考，找到多樣化的解題思路。

三、改革教學，加強合作

小學數(shù)學教學改革后，要求數(shù)學教學讓學生走進自然，將自己的生活與數(shù)學知識聯(lián)系起來，教師要尊重學生學習的主體地位，帶領學生在數(shù)學的世界中忘情的陶醉，培養(yǎng)數(shù)學知識的同時進行數(shù)學熏陶，讓學生能夠擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，不再為一個答案付出所有思考，而應該從多個角度去思考問題，找到不同的解題方法，使數(shù)學課堂成為開放的教學場所，這需要教師和學生的共同構建。教師不能認為自己凌駕于學生之上，學生也不能因為教師不經(jīng)意的錯誤就不尊重老師。師生互相尊重，開展平等的互動，能夠使數(shù)學教學更加生動，學生學習數(shù)學的主動性就會增強，教學效率自然而然的有所提升。此外，同學之間的合作也很重要，通過小組交流和溝通，將多種解題思維聚集在一起，有利于提升學生的合作能力，促進發(fā)散思維的發(fā)展。

四、利用設備，能力提升

目前，科學技術的不斷發(fā)展，運用于教學的新設備不斷更新，為我國小學數(shù)學解決問題多樣化發(fā)展提供了新的思路。教師在教學中，要充分利用新的教學設備，幫助學生提高解題能力。在課前，教師可以將一些課上的任務布置給學生，讓學生通過課下的自主學習，預習數(shù)學知識和利用計算機查閱知識，提前掌握一些課上教學的基本知識。此外，教師可以通過微信群或者QQ群發(fā)布教學任務，在線解決學生教學任務完成過程中的疑惑。利用計算機資源進行教學，方便學生查閱知識，還能夠擴寬學生的知識面，提高學生自主學習的技能，促進教師教學的轉變。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱相關的小學數(shù)學教學內(nèi)容，進行一定的改編后利用。在重難點知識的呈現(xiàn)上，教師需要在PPT上作一定的注解，并進行詳細的講解，保證學生理解到位。教師可以利用網(wǎng)絡資源，尋找一些有多種思考方向，多種解題思路的數(shù)學問題，在課堂上進行展示，讓學生圍繞展示的問題進行獨立思考和自由發(fā)揮，不同學生思考的方向不同，得出的解題思路也會不一樣，這樣可以加深學生的數(shù)學解決問題方法多樣化的印象，幫助樹立一題多解的意識，在今后處理數(shù)學問題時，能夠從多個方面進行思考，充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，提高數(shù)學解題思路多樣化的能力。

五、引導探究，一題多解

學生的數(shù)學觀念與數(shù)學解題思路的發(fā)展密切相關，更新學生的觀念能夠促進解題思路的發(fā)展。因而教師要正確引導學生的探究思維，更新學生的觀念，實現(xiàn)學生對一題多解的思考，從而提高數(shù)學教學效率。另外，對一個問題提出多種解決方法后，還需要認真比較這些解題方法，體會他們的難易程度，從中挑出適合自身的最佳解題方法。教師在解決問題方法多樣化的教學中，要開發(fā)學生動腦思考的能力。例如在數(shù)學課結束之后，告訴學生下節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生主動的進行三位數(shù)加法的預習，這樣在上這一課時時，學生就利用已有的三位數(shù)加法知識進行問題的討論并發(fā)表自己的解題思路，通過小組評定后選出正確并且簡單的解題方法。最后是老師對所有解題思路進行講解。這樣自主思考和教師講解結合的教學方法，能夠發(fā)展學生的發(fā)散思維，提高學生數(shù)學解題的能力

六、結語

小學數(shù)學教學中，解題思路多樣化是重點，教師要引導學生的多種解題思考方向，提高學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，提高他們的數(shù)學學習成績。教師在小學數(shù)學解題方法多樣化的趨勢中，要積極改變自身的教學思路，耐心的引導學生解決問題，提升學生的解決問題的能力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。

【參考文獻】

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