慕課背景下高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

周紅

【摘要】慕課教學(xué)這種大規(guī)模開放式的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，讓更多的新教學(xué)理念和方法得以挖掘和實(shí)施，這也對(duì)我國(guó)的教育體系造成了較大的沖擊。本文將在此背景之下重點(diǎn)分析了慕課教育對(duì)我國(guó)高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)針對(duì)這兩種要素提出相應(yīng)的教育改革方向。

【關(guān)鍵詞】慕課背景 高等教育 挑戰(zhàn)和機(jī)遇

前言

慕課是近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中不斷深入發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育模式。相比于過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)理念，慕課教育模式完整的將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和師生互動(dòng)這幾個(gè)方面完全的在線實(shí)現(xiàn)，并且顯現(xiàn)出幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模大并且足夠開放；注重教學(xué)的內(nèi)在需求；能夠進(jìn)行多維度教學(xué)的指導(dǎo)。也正是慕課教育具有這些特點(diǎn)，才會(huì)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育造成較大的沖擊。

一、慕課教育背景下我國(guó)高等教育體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著慕課教育體系在我國(guó)教育界中的快速發(fā)展，很多教育問(wèn)題隨之出現(xiàn)，其主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)體驗(yàn)

我國(guó)傳統(tǒng)高等教育體系中的教學(xué)模式主要以灌輸式為主，即：教師講為主，學(xué)生通常只能被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)生并不能自由的選著喜歡的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科，盡管我國(guó)近幾年對(duì)教育進(jìn)行了一定的改革，試圖將課堂教學(xué)模式將學(xué)生轉(zhuǎn)換為教學(xué)的主體，但是從實(shí)際情況來(lái)看，轉(zhuǎn)換的效果并不佳，大部分學(xué)生依然處于“填鴨式”的教學(xué)框架當(dāng)中，缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

而在慕課教育平臺(tái)之上，課堂之上知識(shí)的講解人除了相應(yīng)的專家學(xué)者之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好自由選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，如果教學(xué)條件允許還可以選擇觀看教學(xué)視頻，通過(guò)觀看視頻的方式找出自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，所找出的問(wèn)題還可以及時(shí)在慕課平臺(tái)上提出，進(jìn)而在線及時(shí)獲得解答，這也就讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度靈活制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，整個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。因此，相比于傳統(tǒng)教學(xué)框架下課堂教學(xué)，慕課教學(xué)更加接近學(xué)生和教師理想的學(xué)習(xí)和教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程本就應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，讓其具有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和互動(dòng)感，因此這一點(diǎn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)也是傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的。

（二）學(xué)習(xí)或教學(xué)成本

從我國(guó)目前的高等教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，高等教育對(duì)學(xué)生的吸引力正在逐漸減弱，最為突出的表現(xiàn)就是高考棄考的人數(shù)在逐漸增多，在2014年時(shí)棄考人數(shù)以增加到了150萬(wàn)人，其中家庭貧困生占據(jù)了大多數(shù)，分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年由于生活水平的提高，學(xué)生接受高等教育所需的費(fèi)用直線上升，再加上就業(yè)趨勢(shì)的變化，學(xué)生在高校投入大量資金后難以在今后得到相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而導(dǎo)致“二次貧困”問(wèn)題的出現(xiàn)。

慕課教育平臺(tái)集合了廣大名校的知名教師，而學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)付出的費(fèi)用也相對(duì)比較低廉，因此更多的學(xué)生愿意投入到慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，低廉的學(xué)習(xí)費(fèi)用讓更多的學(xué)生愿意接受慕課教育模式。

二、慕課教育背景下我國(guó)高等教育迎來(lái)的機(jī)遇

慕課教育模式在給我國(guó)高等教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇，從另一個(gè)角度來(lái)看，由于教育公開化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的發(fā)展，全新的教育理念和模式接連出現(xiàn)，這就給我國(guó)的高等教育體系注入了新的活力。

（一）大范圍普及化的高等教育

盡管近幾年，我國(guó)的高等教育逐漸區(qū)域普及化發(fā)展，能夠接受高等教育的人口也處于世界的領(lǐng)先地位，但是由于我國(guó)人口基數(shù)較大，高等教育人數(shù)的相對(duì)比例依然較低。慕課教育平臺(tái)開拓了網(wǎng)絡(luò)這一高等教育途徑，公開化、自由化的教育特點(diǎn)更是讓其具有服務(wù)社會(huì)的能力，讓很多沒有機(jī)會(huì)接受高等教育的人群也能夠輕松獲得接受教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育大規(guī)模普及化發(fā)展有著重要的幫助。

（二）促進(jìn)高等教育投資多元化的發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育運(yùn)營(yíng)所需的大部分經(jīng)費(fèi)依然是國(guó)家政府在支持，但是與高校發(fā)展的實(shí)際需求還有一定的差距，這種一對(duì)一單項(xiàng)化的教育投資嚴(yán)重影響了高校的發(fā)展。慕課教育平臺(tái)的出現(xiàn)讓我國(guó)高等教育出現(xiàn)了一種新的投資渠道：慕課平臺(tái)由公司或個(gè)人投資建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)，慕課教育平臺(tái)中的教育資源也由專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)所提供，由于慕課教育大規(guī)模普及化的教學(xué)理念，只需向在慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)的人員收取少量的費(fèi)用就可以保證慕課平臺(tái)的運(yùn)行。因此，高校慕課教育平臺(tái)應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，統(tǒng)籌社會(huì)資源來(lái)開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，同時(shí)利用慕課教育這個(gè)平臺(tái)讓更多的社會(huì)資金能夠投入到高等教育建設(shè)發(fā)展當(dāng)中。

（三）分享更多的優(yōu)質(zhì)教育資源

隨著我國(guó)高等教育個(gè)性化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校都具有自己特色的課程和教學(xué)內(nèi)容，但是這些具有特色的優(yōu)質(zhì)教育資源往往只是屬于院校內(nèi)部，并沒有實(shí)現(xiàn)教育共享的效果。慕課教育能夠依托于先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)和開展相應(yīng)的教學(xué)推廣，讓更多的高校都創(chuàng)建屬于自己的慕課教育平臺(tái)，并且塑造相應(yīng)的教育品牌，組建專業(yè)化的慕課教育隊(duì)伍和技術(shù)運(yùn)維隊(duì)伍，創(chuàng)建兄弟學(xué)校之間的慕課教育聯(lián)合發(fā)展戰(zhàn)略方案，讓更多優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠得到共享，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育發(fā)展的目的。

三、傳統(tǒng)高等教育應(yīng)對(duì)慕課教育的措施

（一）轉(zhuǎn)換學(xué)生在教育中的位置

慕課教育之所以能夠取得成功其主要原因還是將教學(xué)模式和理念轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)都是在圍繞這學(xué)生這個(gè)中心點(diǎn)在展開。因此，傳統(tǒng)的高等教育體系有必要轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的模式和理念，將學(xué)生推到教學(xué)的主位之上，教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或協(xié)助者。

（二）制定并開展多元化的教學(xué)工作

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的高校教學(xué)工作不應(yīng)該還是單一化的，教學(xué)多元化的戰(zhàn)略方案是高校未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。根據(jù)慕課教育的運(yùn)營(yíng)理念，高校的教學(xué)工作必須要進(jìn)行多元化改革發(fā)展，引進(jìn)或創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，培養(yǎng)教師更多的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師去對(duì)教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新，也只有多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)理念才能夠讓高等教學(xué)工作更加深入。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，面對(duì)慕課教育的成功發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育體系必須得到改變，體系的改革工作迫在眉睫。高校應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度迎接慕課教育理念，這樣才有利于提高我國(guó)高等教育的水平，縮減我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育差距。所以，我國(guó)各高校都應(yīng)該大力開發(fā)屬于自己的慕課教育平臺(tái)，提高慕課教育的實(shí)際應(yīng)用高度，并且對(duì)慕課教育的發(fā)展不斷探索。

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