思想品德課教學(xué)如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

周永祥

【摘要】思想品德課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，具有重要作用。有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是深化品德課改革的需要，是培養(yǎng)學(xué)生完備品德素養(yǎng)的重要手段。

實(shí)施途徑：1、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施。2、課堂上，運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生研究問題。3、做好學(xué)生的評價(jià)工作。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題或活動(dòng)主題，在研究活動(dòng)過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、中學(xué)思想品德課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的作用

1、有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，研究性學(xué)習(xí)的自主性有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。它鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容及方式，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，而教師在研究性學(xué)習(xí)中是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識(shí)，而不是代替學(xué)生選擇，因而有利于學(xué)生自主意識(shí)的充分培養(yǎng)。其次，研究性學(xué)習(xí)的開放性有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)不但面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，而且面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，活動(dòng)過程與結(jié)果具有開放性。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)、新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。再次，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。它以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。總之，研究性學(xué)習(xí)打破了政治課教學(xué)的單一的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，給政治課教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。

2、在思想品德課教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是深化政治課改革的需要。政治課的教改要有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)有所改變。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳承式、接受式教學(xué)方式曾起過十分重要的作用。但這種教學(xué)方式也是導(dǎo)致政治課教學(xué)針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性不強(qiáng)的原因之一。因此，以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)取代維持性學(xué)習(xí)、以參與性學(xué)習(xí)取代被動(dòng)式學(xué)習(xí)也就成為一種必然。研究性學(xué)習(xí)是一種以經(jīng)驗(yàn)為本位的探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既是學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)的安排者和制造者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著自選的現(xiàn)實(shí)問題，通過自主的研究、探索活動(dòng)，悟出理性知識(shí)，培養(yǎng)探究技能。可見，研究性學(xué)習(xí)具有開放性、參與性、創(chuàng)造性。而將這種學(xué)習(xí)方式引入初中思想政治課教學(xué)，部分地改變目前的學(xué)習(xí)方式，無疑可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性、開放性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生完備品德素養(yǎng)的重要手段。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是注重了能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)很明確地強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生“文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀”，把政治課定位在“是學(xué)校德育工作的重要途徑，是我國學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志” ，換言之，思想品德學(xué)科的德育功能越來越引起人們的重視。這一特點(diǎn)決定了思想品德課堂教學(xué)從根本上講絕對不能再停留在“講、劃、背”的低層次水平上，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從人類歷史文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料，以健康的心理和積極的價(jià)值取向去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，在交往中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選、加工和再生信息，以此來強(qiáng)化對知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，逐漸掌握學(xué)習(xí)和生活的基本技能，提高自身的政治素質(zhì)和生命質(zhì)量。因此，研究性課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就顯得極其迫切了。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑

1、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施。學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源， 查閱相關(guān)資料，根據(jù)活動(dòng)主題，把可利用的資料下載，這樣收集的資料豐富，又具有說服力，學(xué)生積極性高。還可利用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)情景，為學(xué)生研究問題、體驗(yàn)過程創(chuàng)設(shè)條件。如以孝敬父母為題，讓學(xué)生進(jìn)行研究，寫出小論文?？芍谱髡n件展示不履行贍養(yǎng)父母義務(wù)的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，這對指導(dǎo)學(xué)生寫出小論文起到事半功倍的效果。學(xué)生的小論文寫出后在班上交流，給予及時(shí)評價(jià)。這樣就達(dá)到了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)具有廣闊的前景。

2、課堂上，運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生研究問題。美國心理學(xué)家魯納.羅杰斯認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的積極的知識(shí)探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。”課堂教學(xué)中，根據(jù)每一課的重點(diǎn)知識(shí)，搜集資料案例，通過資料案例使學(xué)生處于一定的情景中，然后引導(dǎo)學(xué)生探究，得出結(jié)論。

3、做好學(xué)生的評價(jià)工作。評價(jià)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生持續(xù)不斷地探究學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用，影響到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。評價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身手所蘊(yùn)藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在研究過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過及時(shí)評價(jià)使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高研究水平和動(dòng)手探究水平，記錄學(xué)生的成長過程，把過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。

總之，思想品德課教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的。只要教師勤思考，多創(chuàng)新多實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的目標(biāo)就會(huì)順利實(shí)現(xiàn)，就能充分發(fā)揮品德課的功能，就能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張敬華.《中學(xué)思想品德課研究性學(xué)習(xí)初探》.

[2]《研究性學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用》.

[3]顧玉華.《思想政治課如何與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來》.