體育院校輔導員職業(yè)能力及提升研究

劉婧輝

【摘 要】對體育院校來說，輔導員是其實施大學生思想政治教育的中堅力量，是處理其日常事務的關鍵因素，輔導員的職業(yè)水平在一定程度上決定了學校的教育水準，直接影響體育院校教育的可持續(xù)發(fā)展。本文采用調查研究的方法，分析了目前體育院校中輔導員職業(yè)能力存在不足，提出了輔導員的職業(yè)能力提升策略。

【關鍵詞】體育院校；輔導員；職業(yè)能力；提升

前言

輔導員在體育院校中是一支不一般的教學力量，他不僅是體育院校師資隊伍不可分割的重要組成成分，而且是其管理隊伍的中流砥柱，是體育院校對當代大學生進行政治教育的主要力量，還是體育院校處理學生日常事務的基礎力量，是當代大學生健康成長中值得信賴的老師和好朋友。其職業(yè)能力的大小以及綜合素質的高低，在極大程度上決定了其管理學生工作的優(yōu)劣以及學校辦學質量的提升。

1.體育院校輔導員職業(yè)能力調查

1.1 職業(yè)能力整體不高

為了關注體院輔導員的綜合素質，從五個方面來考察，即職業(yè)維度、自我能力評估，工作支持，職業(yè)期望，職業(yè)能力。分值設置，最高分是4分，最低分為1分。參與測試的則是某體院的直接參與學生工作的專職、兼職輔導員，調查結果見表1：

從以上數據可以看出，職業(yè)維度、職業(yè)期望分值相對較高，快到達到3分，說明輔導員對于自身工作還是懷揣很多的期望，希望在這個職業(yè)中獲得自我認可，自我價值的實現。自我能力評估以及工作支持得分略低，這一點說明大部分輔導員對于自身的不足還是有很客觀的認識的，同時也明確表達了大家的期望，就是在工作中能夠得到更多的來自校方、來自制度的支持與保障。相對的，輔導員職業(yè)能力的得分相對就低，這應該是多方面作用的結果。我希望可以在調查研究中尋求到這個原因，并且可以找到好的解決辦法。

1.2 輔導員職業(yè)認知出現異同

在進行職業(yè)能力認知維度研究中，本文設立5道測試題，分別有5個因子與之相映襯，其問題和答案的類別依據調查的記錄設立。測試結果本維度平均分是2.966，分值范圍是最高分是4分，最低分1分。以此證明了體育院校輔導員覺得該職業(yè)的認知度不算差。下面圖2所示，此次測試的5個構成因子測試結果如下：

調查結果說明了體育院校輔導員的工作壓力重點來自于發(fā)展空間和工作內容繁雜兩項。此外，在測試“工作年限”因子時得到了均分是2.24，比維度得分要低一些，說明了這一因子同樣起到了負向抑制意義。

1.3 工作支持力度不大

當前的體育院校輔導員所獲得的“認同支持”以及“制度支持”的力度弱，讓其覺得在事業(yè)中獲得的支持力度弱小，以此得知“工作支持”形成因素中制度支持、認同支持出現的問題一直影響著題目的職業(yè)能力的形成與發(fā)揮的重點問題。

1.4 職業(yè)能力有待提高

（1）體育院校輔導員職業(yè)壓力較大。我采訪的這名輔導員，他承擔著500名左右學生的具體工作，他說已經習慣了每天一睜眼就看記事簿，看看今天最要緊的事情安排，有很多在還沒有進辦公室就已經給學生安排下去了。他每天最擔心的事情是，有沒有同學在鍛煉中受傷，有沒有同學之間的沖突，情緒非常緊張；

（2）體育院校輔導員的工作年限偏長。體育院校輔導員工作年限太長會產生消極厭倦情緒，急需調整改變，體育學院應該設置輔導員的工作年限；

（3）體育院校的輔導員的職業(yè)待遇得不到改善。在問及“是什么原因導致了進現在工態(tài)度？”被問及的6名輔導員都反復提及職稱以及職務的評定這兩個要素。因為輔導員屬于基層工作人員，與代課老師和學生生活來往的最多，但是職稱評定的投票權卻掌握在一些不了解他們實際工作情況的一些教授手里，導致輔導員評職稱有了相對的困難，一旦他們思想上覺得沒有奔頭，工作也開始懶散起來，經常處于被動狀態(tài)，有事經常往別處推卸責任；

2.提升體育院校輔導員職業(yè)能力的基本對策探討

2.1 提高職業(yè)成功意識

（1）增強自我抗壓能力：抵抗能力表現為其在體育院校進行服務時所展現的戰(zhàn)勝以及挑戰(zhàn)困難的能力，此外還有將服務過程中和大環(huán)境下的不利因素轉變?yōu)榉e極動力的能力，還有對自我主管意識心理的掌控；

（2）培養(yǎng)輔導員進取能力：進取能力是體育院校輔導員敢于發(fā)現不足，朝著奮斗目標。勇于實踐目標，提升自我本領的能力。本人覺得提高體育學院輔導員進取心的途徑有以下兩條：①創(chuàng)造機會增強其科學文化水平，幫助他們養(yǎng)成積極地科研習慣；②對其實施科學系統(tǒng)的培訓；

2.2 學校應該優(yōu)化崗位設置

（1）工作年限設置做到科學化：由于學生學制的長短客觀地影響到了輔導員的“職業(yè)厭煩期”，還有輔導員的工作條件相對艱苦，任務繁重蕪雜，壓力也大，待遇不高，有些報復無法兌現，等很多原因，導致了輔導員的工作熱情隨著工作年限的延長，逐漸消失，職業(yè)能力不斷下降。體育學院的輔導員應該想方設法快速從“厭煩期”走出來，進入“更新期”，提高自身的職業(yè)能力。

（2）工作壓力布置合理化：我們應該合理分化壓力，通常采用的途徑有三個：第一，完全遵照有關制度規(guī)程規(guī)定，羅列出他們日常工作的職責和內容，消除不屬于他們工作職責范圍內的事物。第二個是，想辦法加強兩支相關隊伍的建設的力度，讓他們發(fā)揮一定的作用，以此來減輕體育院校輔導員的職業(yè)壓力。這兩支隊伍分別是班導師隊伍與學生助理隊伍。第三個是，有些工作程序應該簡化，消除一些人為因素造成的繁瑣多余的制度規(guī)定，提高體育院校輔導員的勞動效率。

2.3 學校出面調動工作情緒

（1）落實和提高工作待遇：體育院校輔導員所應得的職業(yè)待遇，不僅是彰顯這一職業(yè)魅力的主要因素，而且是正向提升體育院校輔導員自我效能感的重中之重。倘若不能將其落到實處，其魅力和自我效能感將變成空談；

（2）開拓發(fā)展空間：發(fā)展空間對于任何行業(yè)來說均是吸引工作人員，幫助他們實現人生理想的重要因素之一，對于體育院校來說也不例外，它是輔導員完成其人生目標的基礎，倘若其喪失了職業(yè)發(fā)展的空間，他們的長久發(fā)展以及自身理想的實現就無從談起；

2.4 進行正向評價和鼓勵

體育學院的輔導員的職業(yè)需要得到一定基礎的外界支持?？梢允菍o導員工作的完整的理論指導、明確的政策規(guī)定、學校的組織制度以及同事之間的協(xié)同合作。要為他們提供生活上的保障，并為他們提供強有力的精神支持。若是缺少了這些，他們的職業(yè)能力將會逐漸下降，產生消極影響。所以我們只有通過加強對其工作的保障，對其工作成績以及職業(yè)價值做出正能量的評價，做出行之有效的鼓勵。

3 結論

本論文調查研究了體育學院輔導員職業(yè)能力現狀，指出輔導員職業(yè)能力存在一定的不足，主要是體育院校輔導員職業(yè)能力整體不高，對職業(yè)的認知出現了偏差，學校對工作的支持力度不是很大，等等因素，影響了輔導員職業(yè)能力的提升，導致其工作出現了諸多困難，其職業(yè)能力因素使自身發(fā)展受到制約。本文給出了具體的體育學院輔導員職業(yè)能力提升的策略，找到提升輔導員職業(yè)能力的主要途徑，對同類院校的相關工作有一定的借鑒作用。

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