小班幼兒的安全意識(shí)如何在戶外活動(dòng)中得到培養(yǎng)

朱曉紅

【摘 要】小班幼兒貪玩好動(dòng)，又缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，因此是最容易受傷和被傷害的群體，所以必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育。本文提出從幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在戶外活動(dòng)中滲透安全教育，促使小班幼兒樹立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，掌握急救方法，并使這種安全意識(shí)和自我保護(hù)能力延伸到生活日常中。

【關(guān)鍵詞】安全教育；安全意識(shí)；自我保護(hù)能力；角色游戲

1.幼兒安全教育的現(xiàn)狀及背景意義

近年來(lái)，一系列幼兒安全事故不斷成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，牽動(dòng)著幼兒家長(zhǎng)的心。誠(chéng)然，幼兒的生命安全和身體健康關(guān)系著一個(gè)家庭的幸福和安寧，因此對(duì)待幼兒的安全問題我們決不能掉以輕心?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育?！北Ｗo(hù)幼兒安全，樹立幼兒安全意識(shí)，不能簡(jiǎn)單的空口說(shuō)教，而是要從幼兒身邊的安全隱患出發(fā)，同時(shí)積極開展安全教育，樹立幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，以預(yù)防安全事故的發(fā)生。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我積極嘗試在戶外活動(dòng)中開展安全教育。

案例描述：

一天，自主戶外活動(dòng)的開始了。我和往常一樣提醒小班的幼兒們玩的時(shí)候注意安全，玩抓逃游戲的不要橫沖直撞，亂闖其他區(qū)域；玩攀爬桿的要一個(gè)一個(gè)上，別擁擠，更不能催促前面的人；玩滑滑梯時(shí)要從臺(tái)階上去滑下來(lái)，不能在滑道上倒著走……聽完老師的囑咐，大家就開始自主選擇區(qū)域活動(dòng)了。

在躲閃跑游戲中，軒軒追在成成后面緊緊不放，成成為了不被抓住已經(jīng)開始四處亂跑，一會(huì)鉆過(guò)滑滑梯的架子，一會(huì)穿過(guò)跳繩的人群，一會(huì)跑進(jìn)投沙包的區(qū)域，還在逃跑中撞到了好幾個(gè)人，大家都對(duì)他們兩個(gè)人干擾大家游戲的行為表示不滿。

另一邊的攀爬區(qū)，鐺鐺最先跑到攀登桿下，敏捷的往上爬。看著鐺鐺順利爬了上去，其他人也圍了過(guò)來(lái)。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著濤濤退到后面：“人太多了，我們等一會(huì)吧?！睗凉f(shuō)：“嗯，人多會(huì)不安全，我們等一等?！辩骁嫱吓赖臅r(shí)候，似乎感覺到了某種危險(xiǎn)，就放慢了動(dòng)作，反復(fù)用腳試探，感覺自己站穩(wěn)了，才小心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來(lái)：“我不敢爬了，我想下來(lái)?！?/p>

這是，我又聽到玩沙子的小雨大喊了一聲：“有一條蟲子，這么大！”然后把蟲子用鏟子挖起來(lái)，舉到小蘭面前，小蘭一看頓時(shí)就嚇哭了，邊哭邊跑來(lái)找老師。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)問題的解決對(duì)策

盡管教師在平時(shí)的活動(dòng)前已經(jīng)詳細(xì)的告訴大家在戶外活動(dòng)中需要注意的事項(xiàng)，但很多幼兒仍不可避免把安全意識(shí)拋出腦后，隨心所欲，不顧后果的玩耍，這就說(shuō)明他們的安全意識(shí)淡薄，也缺乏自我保護(hù)意識(shí)，作為教師可以利用這樣的課間活動(dòng)，給他們分析可預(yù)見的危險(xiǎn)及后果，引發(fā)幼兒思考。每次戶外活動(dòng)結(jié)束后，把幼兒們集中起來(lái)，開展了一次談話，通過(guò)談話來(lái)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的一些安全問題并滲透安全教育，以樹立幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（1）樹立安全意識(shí)

戶外活動(dòng)很多時(shí)候都是可以與日常生活聯(lián)系的，教師如果能善于發(fā)現(xiàn)其中的安全教育契機(jī)，將對(duì)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)具有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。盡管有教師的指導(dǎo)和游戲材料的安全性，游戲過(guò)程中基本是安全的，但教師可以通過(guò)觀察幼兒游戲的內(nèi)容，及時(shí)介入提出一些安全隱患，然后讓幼兒思考如何做才能避免危險(xiǎn)，或者讓幼兒在游戲中操作錯(cuò)誤面臨危險(xiǎn)時(shí)再進(jìn)行幫助，那對(duì)幼兒的安全教育將是深刻有效的。

軒軒滿操場(chǎng)的追逃游戲，不僅干擾了其他同伴的游戲，也對(duì)自身安全造成極大的威脅。我就問他們：“突然沖進(jìn)沙包區(qū)，會(huì)發(fā)生什么事？”“不小心會(huì)被沙包砸中！”“是啊，那不僅會(huì)很疼，說(shuō)不定還會(huì)受傷呢！”之后我又問大家：“如果在外面的馬路上、在樓道上、在轉(zhuǎn)角處也這樣橫沖直撞胡亂跑又會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)呢？”幼兒們馬上感覺到了問題的嚴(yán)重性，七嘴八舌道：“那是會(huì)被汽車撞到的”，“會(huì)摔下樓梯的”，“會(huì)與轉(zhuǎn)角的來(lái)人相撞的”。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒們知道了自己的貪玩差點(diǎn)造成了嚴(yán)重的事故，同時(shí)也懂得了不管是游戲中還是生活中都要遵守規(guī)則，在安全的區(qū)域活動(dòng)，過(guò)馬路走斑馬線，不闖紅燈。從此在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)橫沖直撞行為有了一定的危險(xiǎn)預(yù)見性并樹立了安全意識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)自我保護(hù)

孩子總是喜歡去挑戰(zhàn)自己的能力，愿意去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，危險(xiǎn)總是存在。為此，教師常常會(huì)因?yàn)橐ＷC孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認(rèn)為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，以此為前提尊重孩子的意愿，給予孩子自由選擇的權(quán)利。攀爬區(qū)的幼兒們就給了我很大的啟發(fā)。

首先我表?yè)P(yáng)了鐺鐺等幾個(gè)爬上攀爬桿的孩子，贊美他們“勇敢”、“厲害”。同時(shí)我鼓勵(lì)婷婷來(lái)說(shuō)說(shuō)她當(dāng)時(shí)真實(shí)想法后，她是因?yàn)橛X得人多擠在一起攀爬不安全，所以說(shuō)服濤濤和她一起等人少了再爬。在她講述完之后，我大力表?yè)P(yáng)他們“懂事”，”謙讓”，這種“謙讓”精神是保護(hù)自我安危，保證他人安全的表現(xiàn)。同時(shí)，我也表?yè)P(yáng)了小蘭在活動(dòng)中的自我保護(hù)能力。小蘭雖然被小雨的蟲子嚇哭了，但當(dāng)他面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候能及時(shí)向自己信任的人呼救，尋求幫助，保障安全。

（3）掌握急救常識(shí)

安全教育，防患于未然是必須的，但如果遇到了一些突然狀況，深陷在危險(xiǎn)了，又該怎么辦的？因此我們除了教育幼兒一些安全常識(shí)，具備安全意識(shí)外，還要教會(huì)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的急救常識(shí)，讓幼兒盡可能脫離險(xiǎn)境，轉(zhuǎn)危為安。

3.總結(jié)

對(duì)小班幼兒的安全教育，需要教育的內(nèi)容多而細(xì)，開展安全知識(shí)講座，采用常規(guī)說(shuō)教的方式對(duì)具體形象思維占主導(dǎo)的幼兒顯然是不可行的。《指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。幼兒安全意識(shí)的發(fā)展與其生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平、社會(huì)交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，在戶外活動(dòng)開展中，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中親身經(jīng)歷，加深對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上滲透安全教育，幼兒學(xué)的格外認(rèn)真，印象也特別深刻，從而對(duì)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的教育效果也更加明顯。

在戶外活動(dòng)中滲透安全教育，使幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力得到了發(fā)展，教師可以放手讓幼兒盡情游戲，快樂玩耍。盡管如此，孩子畢竟是孩子，對(duì)其安全教育的警鐘仍需長(zhǎng)鳴，不讓任何意外發(fā)生。因?yàn)?，生命無(wú)價(jià)，安全為天！

參考文獻(xiàn)

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