加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)

馬山

摘 要：中學(xué)體育的教學(xué)方式一直以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式是一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，值得廣大體育教師進(jìn)行認(rèn)真研究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課程改革；方法

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)以教師傳授為中心，提出以學(xué)生的交往與合作學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，此模式有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有很大作用。同時(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，對(duì)養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣也大有幫助。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)體育課堂教學(xué)具有巨大的價(jià)值

首先，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)所必備的素質(zhì)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。體育課堂教學(xué)就要通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)恰好能勝任此項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自由地展開(kāi)討論和交流、分工協(xié)作、相互幫助，每一位學(xué)生都參與到教學(xué)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)方法上的素質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，它給學(xué)生提供自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——體驗(yàn)成功。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員都有明確的分工和職責(zé)。每個(gè)成員在學(xué)習(xí)小組統(tǒng)一目標(biāo)的約束下，通過(guò)與組中其他成員的協(xié)作、幫助，加上自己的辛勤努力，最終來(lái)完成自己的任務(wù)，為自己的合作小組貢獻(xiàn)出自己的智慧和力量。與此同時(shí)，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)著成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)著自我價(jià)值，漸漸地成長(zhǎng)、發(fā)展、壯大。

再次，它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維——求異思維。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與小組的共同研究。他們可以提出自己的想法，與組中的其他同學(xué)辯論，在辯論的過(guò)程中，他們的思路變得越來(lái)越清晰、開(kāi)闊。學(xué)生從多角度、多側(cè)面尋求問(wèn)題解決的策略，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。何況有些問(wèn)題，僅憑個(gè)人能力難以解決，需要通過(guò)集體的智慧才能加以解決。合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)參與者的積極投入，而且能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求異思維。

二、合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)多樣，形式應(yīng)靈活

第一個(gè)推薦的方法是小組成績(jī)捆綁幫扶法。學(xué)生按運(yùn)動(dòng)成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)能力、個(gè)性特征等進(jìn)行異質(zhì)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4～6人組成。課堂上先由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的任務(wù)在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每組通過(guò)組員之間的輔導(dǎo)與幫助，使每一個(gè)成員都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的成績(jī)相比，根據(jù)學(xué)生達(dá)到或超過(guò)他們自己先前成績(jī)的程度來(lái)計(jì)分，然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。要求測(cè)試時(shí)，同伴不能幫助，要獨(dú)立完成測(cè)試。

第二個(gè)推薦的方法是小組游戲競(jìng)賽法。此方法運(yùn)用了與小組成績(jī)捆綁幫扶法一樣的分組方式，競(jìng)賽前教師提出競(jìng)賽的方法及要求。各組成員在不違反競(jìng)賽規(guī)則的情況下，集思廣益，商討最佳的參賽方法，反復(fù)試驗(yàn)練習(xí)，待各組準(zhǔn)備充足后展開(kāi)競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)與其他小組成員的競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)為自己小組贏得分?jǐn)?shù)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際運(yùn)用這種方法時(shí)要有一個(gè)“不斷調(diào)整”的過(guò)程，教師依據(jù)每次競(jìng)賽中的成績(jī)到下次競(jìng)賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。

第三個(gè)推薦的方法是小組共學(xué)法。以小組作為學(xué)習(xí)單位，每組共同完成一份“作業(yè)單”，依各組完成的質(zhì)量接受表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，教師向各組分別發(fā)放了“前后滾動(dòng)”“蹬地提臀回落”等不同的“作業(yè)單”，各組領(lǐng)到“作業(yè)單”后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，以小組為單位依次進(jìn)行動(dòng)作演示，教師和學(xué)生做裁判，根據(jù)完成的質(zhì)量做出評(píng)判，選出優(yōu)勝組。

第四個(gè)推薦的方法是小組成果展示法。學(xué)生在小組中通過(guò)討論和合作性設(shè)計(jì)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后每個(gè)小組做一下介紹或展示，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。

三、合作學(xué)習(xí)方法在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

（1）合作學(xué)習(xí)不能成為個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人表演的舞臺(tái)，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生“包辦”整個(gè)小組的活動(dòng)。結(jié)果，每組總是那兩三個(gè)學(xué)生在表演，其他的同學(xué)成為配角。這樣，從表面上看起來(lái)很熱鬧，實(shí)際上卻總是那幾個(gè)少數(shù)的學(xué)生得到鍛煉。當(dāng)那少數(shù)幾個(gè)同學(xué)通過(guò)練習(xí)，提高了動(dòng)作技術(shù)后，其他的同學(xué)就更自卑了，更不愿動(dòng)腦了，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生養(yǎng)成了惰性。合作學(xué)習(xí)也就成了個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái)了。

（2）合作學(xué)習(xí)不能流于形式，擺花架子。一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴筆者，合作學(xué)習(xí)并不是用得越多越好，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。那些為了課堂“熱鬧”而采用合作學(xué)習(xí)，為了展示“豐富”的教學(xué)方式而合作學(xué)習(xí)都是不可取的形式主義，是花架子。這些形式主義的東西對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有絲毫好處，反而會(huì)使師生養(yǎng)成一種浮躁情緒，有百害而無(wú)一益。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式。切不可追求形式，盲目追風(fēng)。

（3）合作學(xué)習(xí)不能脫離教材內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)形式，不能脫離教材。脫離教材的合作，只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，不能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（4）教師的作用不可缺少。放權(quán)給學(xué)習(xí)小組，并不意味著教師的作用消失。中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，自制力差，行動(dòng)盲目，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生合作起來(lái)就缺乏明確的方向性，合作不得法，難以進(jìn)行有效的合作。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式之一。它運(yùn)用于中學(xué)體育課堂教學(xué)是可行的，它符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與、與人合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，極大地發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的潛能。筆者相信在廣大體育教師的努力下，在體育教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展廣泛的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，必將促進(jìn)體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)合格創(chuàng)新人才作出積極的貢獻(xiàn)。

（作者單位：貴州省黔西縣青少年活動(dòng)中心）