分層教學(xué)法在學(xué)齡前兒童游泳教學(xué)中的運用

呂　尤邱　戈張焱超

（1.廣西師范學(xué)院，廣西南寧530023；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧530001）

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分層教學(xué)法在學(xué)齡前兒童游泳教學(xué)中的運用

呂尤1邱戈1張焱超2

（1.廣西師范學(xué)院，廣西南寧530023；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧530001）

摘要：以學(xué)齡前兒童為研究對象，針對游泳項目的教學(xué)特點，在短期內(nèi)運用分層教學(xué)法對游泳教學(xué)進行研究。從實際出發(fā)針對不同學(xué)生各自的特點和差異因材施教，異步教學(xué)，使學(xué)生感受積極和快樂的學(xué)習(xí)氛圍。通過教學(xué)驗表明：分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中能很好的幫助不同差異的學(xué)生，提高游泳課的效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；教學(xué)特點；效果

游泳項目練習(xí)的環(huán)境和動作姿態(tài)跟其他的陸地運動是不同的，心理因素是初學(xué)游泳最主要的困難。學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)游泳技能過程中，學(xué)習(xí)效果跟教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。一堂游泳課的時間是固定的，有些教師把注意力放到畏水的學(xué)員身上，從而忽視了其他層次的學(xué)員，不但影響教學(xué)的進度，還影響教學(xué)的效果。采用分層次教學(xué)能因材施教，按照各層次的教學(xué)目標實施分組教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的能力，使學(xué)生盡快掌握游泳的技能。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

游泳培訓(xùn)班學(xué)齡前兒童（6歲—7歲）兩個班共180人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過上網(wǎng)查閱和收集與游泳教學(xué)法有關(guān)的文獻資料。

1.2.2教學(xué)實驗法

以15天為期的游泳培訓(xùn)班，在教學(xué)時間相同的情況下，分為對照班和實驗班，對照班共90人，男48名，女42名，實驗班共90人，男54名，女36名，這90名學(xué)員都是不會游泳或者從沒在游泳池接觸過的兒童。對兩個初級班采用不同的教學(xué)方法授課，授課內(nèi)容為初級游泳技術(shù)。如表1

表1　授課前對30名學(xué)齡前兒童跟水接觸的調(diào)查

1.3實驗設(shè)計

對兩個初級游泳班，在教學(xué)時數(shù)同等的情況下，以自由泳作為教學(xué)實驗法的泳姿，對兩個班進行不同的教學(xué)方法。對照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)法。實驗班采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)員的接受能力，對他們進行分組、分層進行輔導(dǎo)，每個分層的過程中學(xué)員都會有差異，根據(jù)學(xué)員的情況去調(diào)整，讓學(xué)生處于適合自己的學(xué)習(xí)水平當(dāng)中。

1.4實驗過程

在教學(xué)實驗中，兩個班的教學(xué)內(nèi)容都是一致的。按照從呼吸——漂浮——自由泳腿練習(xí)——自由泳手的練習(xí)——配合，依次進行學(xué)習(xí)，由同一個教師授課。

1.4.1對照班學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的授課方法（如表2）就是讓所有學(xué)員一起來練習(xí)，把授課內(nèi)容一直往下教，沒有顧及差生的進度和接受能力，課堂練習(xí)以教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)員自由練習(xí)為主。

表2　兩班教學(xué)內(nèi)容

1.4.2實驗班學(xué)習(xí)過程

在實驗班中按照傳統(tǒng)教學(xué)法進行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)水平的差異將他們分為好、中、差三個組別，并加以指導(dǎo)。然后每個組別再分為四個階段的教學(xué)目標進行練習(xí)，教師進行巡回指導(dǎo)糾錯。

在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力將學(xué)員調(diào)整到不同的學(xué)習(xí)層次當(dāng)中，這樣他們便一直處于最適合自己的層次當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)員的情況設(shè)計游泳的教學(xué)步驟。

2　結(jié)果與分析

2.1游泳距離測試結(jié)果對比

由表3可知，實驗班的學(xué)員通過分層教學(xué)法學(xué)習(xí)，沒有怕水的學(xué)員，學(xué)員游泳距離的測試水平基本保持在中上水平。對照班采用的傳統(tǒng)教學(xué)法，還有部分學(xué)員處于怕水狀態(tài)，對照班游泳距離測試水平對比實驗班相差較大，說明運用分層教學(xué)法授課的實驗班成績優(yōu)于對照班。

2.2自由泳技術(shù)掌握情況對比

從表4可見，實驗班學(xué)員的技評明顯好于對照班，優(yōu)秀人數(shù)是對照班的數(shù)倍，而且實驗班所有人都能夠游起來，雖然在技術(shù)一般當(dāng)中也有部分學(xué)員有不同的問題存在，但人數(shù)上比對照班少，對照班還有2人不敢游。采用分層次的教學(xué)法，能因材施教，更好地激發(fā)學(xué)員的競爭性和積極性，不斷提高游泳技術(shù)水平。

表4　授課完成后自由泳的技術(shù)調(diào)查

3　討論

分層教學(xué)法是根據(jù)實驗班學(xué)員的水性熟悉程度對學(xué)員進行分組，再在每組中進行分層次的教學(xué)，有關(guān)游泳的規(guī)范知識可根據(jù)各層次教學(xué)目標和教學(xué)進度分步講，從而滿足各層次學(xué)員對知識的需求及更好掌握和理解所學(xué)的知識。

科學(xué)的分層教學(xué)模式對學(xué)員意義無窮。然而針對目前學(xué)齡前兒童的游泳和游泳教學(xué)現(xiàn)狀來看，游泳教學(xué)必須根據(jù)游泳教學(xué)的特點并按照游泳教學(xué)過程進行。游泳教學(xué)的特點反映了游泳教學(xué)的難度，因此教師只有深入了解這些特點，剖析每個教學(xué)過程，才能實現(xiàn)合理、科學(xué)的教學(xué)，提高游泳教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)員真正掌握游泳方法與技巧，做到會游、想游、樂游。

通過分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果的比較，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。產(chǎn)生這些差異主要是因為分層教學(xué)法有以下特點：（1）把教學(xué)完全細化，對不同游泳水平的學(xué)生區(qū)別對待，讓教學(xué)落在每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。（2）通過分層教學(xué)，教學(xué)的目標更明確，教學(xué)的內(nèi)容更清晰，使各個水平段的學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，促進游泳技能的掌握與提高。（3）實施動態(tài)分層教學(xué)方法，教師能夠起到全局管理和監(jiān)督作用，并充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性。從最開始的階段目標到層次的提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化了他們的競爭意識。

4　結(jié)論

4.1游泳課教學(xué)實驗表明，采用分層教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果，每項游泳技術(shù)指標的測試，實驗班都比對照班的成績要優(yōu)秀。分層教學(xué)法提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了教學(xué)的進度，讓學(xué)員有充分的時間增加練習(xí)，鞏固動作。

4.2分層教學(xué)將學(xué)生分為好、中、差三個組別，讓學(xué)員有競爭的意識和上進的動力，能增強學(xué)員對游泳的熱情，更好地掌握游泳技術(shù)。

4.3分層教學(xué)法使授課教師有更多的時間讓學(xué)員鞏固和加強游泳練習(xí)，有利于教師顧及各個層次的學(xué)員，讓學(xué)員很好的掌握游泳核心技術(shù)。

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The Application of the Stratified Teaching Method in the Swimming Teaching for Preschool Children

LV You，etal.
（Guangxi normal college，Nanning 530023，Guangxi，China）

Abstract:Taking the preschool children（aged 6-7）as the research object，according to the characteristics of swimming teaching，this paper studies on applying stratified teaching method in the swimming teaching in the short term. Based on the different characteristics of different students，different teaching material is implemented for different students so that the students can feel positive and happy atmosphere of learning. Through the teaching experiment，it is showed that the stratified teaching method can help students with differences in swimming teaching，improve the effect of the swimming course greatly.

Keywords:stratified teaching method；teaching characteristics；effect

作者簡介：呂尤（1985 -），黑龍江大慶人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。