廣西高職高專(zhuān)與越南高校體育人才合作培養(yǎng)實(shí)踐探析
——以廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校為例

譚翰哲　袁　琳　時(shí)殿輝（廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校，廣西南寧510032）

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廣西高職高專(zhuān)與越南高校體育人才合作培養(yǎng)實(shí)踐探析
——以廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校為例

譚翰哲袁琳時(shí)殿輝
（廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校，廣西南寧510032）

摘要：以廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校與越南高校體育人才培養(yǎng)合作為例，探討中越新發(fā)展階段下廣西地區(qū)與越南高校體育人才合作培養(yǎng)的實(shí)踐，探尋更積極、主動(dòng)和雙方互惠、平等、共贏的人才合作新方案。

關(guān)鍵詞：廣西高職高專(zhuān)越南高校體育人才合作

1　前言

隨著“北部灣”開(kāi)發(fā)向縱深推進(jìn)，廣西與越南國(guó)家合作逐步向多元化發(fā)展，合作層次、合作領(lǐng)域?qū)⒂瓉?lái)新的起點(diǎn)和新高度。新一輪發(fā)展階段下的體育交流與合作也將備受兩國(guó)的關(guān)注和期待。體育國(guó)際化成為了我國(guó)與東盟國(guó)家體育合作的必經(jīng)道路，隨之對(duì)國(guó)際化的全面體育人才也提出了新的需求。廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校作為自治區(qū)體育局管轄教育機(jī)構(gòu)，依托唯一性資源，能最大限度按照越南國(guó)家對(duì)體育人才質(zhì)量需求，整合最優(yōu)資源，科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)置課程體系和主干課程。越南體育發(fā)展與東南亞部分國(guó)家相似，又以廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校為例，研究?jī)?nèi)容折射出的問(wèn)題，將對(duì)廣西與其他東盟國(guó)家體育合作提供參考。

2　廣西高職高專(zhuān)與越南高校體育人才合作培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1體育人才概念龍?zhí)靻⒅骶幍摹扼w育哲學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)中提到，體育人才是圍繞體育主要任務(wù)、具體實(shí)施體育主要工作的人員。只有既具備了一定的體育專(zhuān)門(mén)知識(shí)或體育專(zhuān)門(mén)技能，又具備了其他相關(guān)知識(shí)和能力的人才是體育人才［1］。也有人認(rèn)為，體育人才即圍繞體育主要任務(wù)、具體實(shí)施體育主要工作、推動(dòng)體育（包括體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)）向前發(fā)展的、具備一定的體育專(zhuān)門(mén)知識(shí)或體育專(zhuān)門(mén)技能，又具備了其他相關(guān)知識(shí)和能力的人，這種理解可以稱(chēng)之為廣義的體育人才概念［2］。唐炎和朱維娜主編的《體育人才學(xué)》一書(shū)中，對(duì)體育人才的概念作了這樣的界定：體育人才是具有一定體育學(xué)識(shí)水平或技能，能在體育領(lǐng)域中做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人［3］。

2.2廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校與越南高校合作交流情況介紹作為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡，廣西應(yīng)利用地域優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)率先邁出合作的第一步，尋求體育領(lǐng)域的全面合作。廣西高等體育專(zhuān)科學(xué)校作為中國(guó)—東盟體育人才培訓(xùn)基地，2009年7月1日，與越南河內(nèi)體育師范大學(xué)在友好合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同協(xié)商簽訂合作協(xié)議書(shū)，共達(dá)成以下3項(xiàng)協(xié)議：一是通過(guò)合作，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，例如為越南河內(nèi)體育師范大學(xué)培訓(xùn)體育康復(fù)專(zhuān)業(yè)教師；二是講學(xué)教授，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校每年定期選派優(yōu)秀教師、知名教練、著名運(yùn)動(dòng)員前往越南高校開(kāi)展學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研講學(xué)研討；三是兩校教職工展開(kāi)學(xué)術(shù)交流。在留學(xué)生類(lèi)別上，有接受學(xué)歷教育的留學(xué)生即專(zhuān)科生、接受非學(xué)歷教育的留學(xué)生類(lèi)別即語(yǔ)言生、進(jìn)修生和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。2010年9月，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校迎來(lái)首批越南留學(xué)生，留學(xué)生人數(shù)為6人，均為河內(nèi)體育師范大學(xué)的青年教師，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容為一年半漢語(yǔ)和一年半體育保健專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。2014年3月14日，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校迎來(lái)第三批越南留學(xué)生，7名留學(xué)生將進(jìn)行為期四個(gè)月的漢語(yǔ)和中國(guó)文化學(xué)習(xí)。期間，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校多次派專(zhuān)家赴河內(nèi)學(xué)校講學(xué)，兩校積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，領(lǐng)導(dǎo)密切關(guān)注留學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況。作為已經(jīng)學(xué)成歸國(guó)的留學(xué)生，他們對(duì)體專(zhuān)教會(huì)了他們知識(shí)與語(yǔ)言以及體專(zhuān)給予的關(guān)懷與幫助表示由衷的感謝。

3　廣西高職高專(zhuān)與越南高校體育人才合作培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1體育人才合作培養(yǎng)類(lèi)型單一，教學(xué)資源優(yōu)化配置需提高

目前廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校與越南高校合作培養(yǎng)體育人才類(lèi)型較少。廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校作為西南地區(qū)體育專(zhuān)業(yè)院校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中積累了大量的體育資源，形成了完善的專(zhuān)業(yè)群，其中包括體育教育、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育及體育工程共16個(gè)專(zhuān)業(yè)、9個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。歷經(jīng)60余年的發(fā)展，核心財(cái)富體現(xiàn)在成果的轉(zhuǎn)化，但在兩校的合作中，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校主要幫助河內(nèi)體育師范大學(xué)培養(yǎng)體育康復(fù)專(zhuān)業(yè)任課教師，且合作培養(yǎng)內(nèi)容缺乏整體性、系統(tǒng)性，局限課堂知識(shí)傳授，長(zhǎng)期項(xiàng)目化培訓(xùn)難以開(kāi)展，在這樣的背景下，兩校的合作并沒(méi)有讓資源得到最優(yōu)利用。

3.2合作辦學(xué)形式單一，對(duì)接不完善

廣西高等體育專(zhuān)科學(xué)校與河內(nèi)體育師范大學(xué)的合作方式有三種，即越南留學(xué)生赴廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、河內(nèi)體育師范大學(xué)邀請(qǐng)?bào)w專(zhuān)學(xué)校專(zhuān)家赴該校講學(xué)、兩校教職工展開(kāi)學(xué)術(shù)交流。這樣的合作交流方式較單一、規(guī)模較小，目前實(shí)現(xiàn)兩校體育人才合作培養(yǎng)的對(duì)接雖有較大發(fā)展，但需充分利用我校優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)更全面對(duì)接。

3.3教育服務(wù)質(zhì)量有待提高

教學(xué)質(zhì)量是合作培養(yǎng)體育人才的根基，跨國(guó)間的體育人才合作培養(yǎng)需要考慮更多因素。經(jīng)過(guò)座談了解，越南留學(xué)生感觸最深的是培養(yǎng)模式的差異，越南教育屬于一種開(kāi)放式教育，培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的主體地位決定了教師的教學(xué)引導(dǎo)，課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑，而我國(guó)課堂教育相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生主動(dòng)意識(shí)缺乏調(diào)動(dòng)刺激，加之生活習(xí)慣、思維方式等因素的疊加導(dǎo)致了合作培養(yǎng)的教師比國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師更專(zhuān)業(yè)方能勝任，然而這方面的教師培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一定位和要求，教學(xué)質(zhì)量的要求更多的在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師的責(zé)任心。

4　廣西高職高專(zhuān)與越南高校體育人才合作培養(yǎng)的實(shí)踐建議

4.1探究聯(lián)合辦學(xué)模式，擴(kuò)寬人才培養(yǎng)類(lèi)型

雙方的合作形式可以由最初的派送留學(xué)生，發(fā)展到雙方進(jìn)行聯(lián)合的合作辦學(xué)形式，通過(guò)“3+1”、“2+1”、“2+2”等國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)接方式，不斷提升本專(zhuān)科教育在國(guó)際教育市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。體育人才類(lèi)型多種多樣，專(zhuān)業(yè)屬性繁多，聯(lián)合辦學(xué)共同培養(yǎng)體育人才必須符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，不同專(zhuān)業(yè)采取不同培養(yǎng)模式，開(kāi)展靈活多樣的合作培養(yǎng)模式。在雙方承認(rèn)的模式下促進(jìn)課程互融、學(xué)分互認(rèn)、文憑互通，為體育人才的流動(dòng)提供市場(chǎng)的認(rèn)可，方能確保合作辦學(xué)共同培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

4.2合作辦學(xué)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是合作辦學(xué)雙方形成合作、達(dá)成共識(shí)的基本條件。目標(biāo)的確定必須滿(mǎn)足雙方訴求，目標(biāo)指標(biāo)必須明確、具體且有可操作性、可評(píng)估性。

4.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)要以社會(huì)需求為準(zhǔn)則

體育人才的合作培養(yǎng)最終目的是讓人才回歸社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，跨國(guó)間的體育人才合作培養(yǎng)不僅僅考慮本國(guó)國(guó)內(nèi)需求，更應(yīng)放眼于東南亞乃至國(guó)際的需求。最佳的教學(xué)合作，即是將有限的資源通過(guò)整合配置，發(fā)揮出最大的作用。廣西在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)中彰顯出的優(yōu)勢(shì)，吸引著東盟諸多國(guó)家相繼與之合作，因此我們更需要確定一個(gè)平等、互信、共贏的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2.2實(shí)施名牌戰(zhàn)略，突出辦學(xué)特色

特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)，遴選和建設(shè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，拓展特色，把特色提升為優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)勢(shì)發(fā)展為品牌。打造優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)和名牌專(zhuān)業(yè)。大力扶持特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)上所需的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，擴(kuò)大廣西高校體育專(zhuān)業(yè)的輻射度和對(duì)外吸引力。

4.3利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)課程體系

課程體系的構(gòu)建是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，不取決于專(zhuān)業(yè)的優(yōu)劣，課程體系的組成力求務(wù)實(shí)。中越兩國(guó)高校通過(guò)合作辦學(xué)的方式培養(yǎng)具有國(guó)際間溝通和交往能力的體育人才，勢(shì)必要對(duì)課程設(shè)置提出更高的要求。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容為手段，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等能力。增設(shè)一些綜合性較強(qiáng)的課程，重視文、理、工科的相互滲透和融合，增加語(yǔ)言類(lèi)的必修課，讓學(xué)生掌握除漢語(yǔ)和英語(yǔ)外的第三種語(yǔ)言；在專(zhuān)業(yè)課程方面，增設(shè)一些應(yīng)用性強(qiáng)、適應(yīng)面較廣的理論課程，淡化體育重技能、輕理論的傾向，增設(shè)興趣選修課，尊重學(xué)生個(gè)性、興

趣，挖掘?qū)W生潛能和特長(zhǎng)，并通過(guò)開(kāi)發(fā)具本校特色的“校本教材”促進(jìn)課程改革和教材建設(shè)。

4.4加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)際化師資隊(duì)伍是國(guó)際合作培養(yǎng)的短板，目前對(duì)跨國(guó)間聯(lián)合培養(yǎng)的師資要求缺乏框架性規(guī)范，師資的業(yè)務(wù)能力缺乏國(guó)際考核標(biāo)準(zhǔn)。廣西作為與越南毗鄰的地區(qū)，政府的頂層合作制度需支撐合作培養(yǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，組織相關(guān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一支師德高尚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，具有能開(kāi)展國(guó)際合作教學(xué)與科研能力的教師隊(duì)伍。在業(yè)務(wù)能力精湛的前提下，拓寬教師國(guó)際化視野，形成一批各具特色的教師團(tuán)隊(duì)，共同研究培養(yǎng)實(shí)施和教材開(kāi)發(fā)，在師資隊(duì)伍中形成特色教學(xué)和名優(yōu)教師。

4.5監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，形成考核評(píng)價(jià)體系。

考核評(píng)價(jià)體系是合作培養(yǎng)的保障措施，缺少考核評(píng)級(jí)，合作培養(yǎng)就會(huì)失去質(zhì)量，形成兩校共同認(rèn)可的考核評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行客觀考核與評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，考核評(píng)價(jià)注重指標(biāo)的可操作性，過(guò)程力求公平客觀，形式上側(cè)重形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系的設(shè)置中保證反饋渠道的暢通，讓合作培養(yǎng)運(yùn)行在一個(gè)完整閉合線(xiàn)路上，不斷自我修正和完善。

參考文獻(xiàn)

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［3］唐炎，朱維娜.體育人才學(xué)［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社，2006.

Practice of Cooperation of Cultivating Sports Talent in Guangxi Vocational Colleges with Vietnam colleges -- Taking Guangxi sports institute as an example

TAN Han-zhe，etal.
（Guangxi sports institute，Nanning 510032，Guangxi，China）

Abstract:Taking the cultivating cooperation of sports talent in Guangxi sport institute with Vietnam colleges for example，this paper explores the practice of cultivating sports talents in Guangxi with Vietnam colleges under the new stage of the development of China-Vietnam，explores the new positive and active plans which can achieve equality of the two sides，mutual benefit and win-win cooperation.

Keywords:Guangxi；vocational college；Vietnam；college；sports talent；cooperation

作者簡(jiǎn)介：譚翰哲（1978 -），廣西環(huán)江人，研究生，講師，研究方向：體育工程、體育管理。