小學(xué)低年級識字教學(xué)初探

方麗

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字過程是視覺、聽覺、觸覺（動手）等多條渠道對大腦的綜合刺激的過程，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的關(guān)鍵。本文根據(jù)筆者從教以來的經(jīng)驗和實踐，對小學(xué)低年級識字教學(xué)的方法和策略進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；識字；方法；策略

《語文課程標(biāo)準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！蹦敲磳嶋H教學(xué)中，我們該如何切實把握課標(biāo)要求，激發(fā)孩子們的識字興趣，教給他們識字的方法，從而更好的引導(dǎo)他們多識字呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，而“玩”是孩子的天性，在“玩”中每個孩子都能無拘無束，釋放天性。所以將他們好玩的興趣正確引導(dǎo)、遷移到識字中，就能讓他們樂在其中，學(xué)在其中。

1.猜字謎識字。低年級的小學(xué)生愛玩好動，用猜字謎的方法可以吸引他們的注意力，引發(fā)他們的識字興趣，從而在猜字謎的過程中牢牢掌握漢字的字形。在教學(xué)中我經(jīng)常編一些小字謎讓學(xué)生猜漢字。如：“朋”兩個月亮交朋友；“禾”一顆小樹苗，頭上戴草帽。

2.實物演示法。漢字博大精深，有些漢字可以通過和實物的對比，聯(lián)想記憶。這樣能更深刻地記憶漢字的字形和意義。如在認識“筆”字時，筆者先拿出一根毛筆，讓學(xué)生觀察，然后給大家講解毛筆上面是竹子做的，下面是動物的毛做的，所以“筆”字就是上面“竹字頭”下面一個毛字。

3.筆畫加減法。即在一個字的基礎(chǔ)上通過加減筆畫變成另外一個字，達到吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生認識漢字的目的。如“人，大，太，”以人為基本字根，添加一筆變成“大”或者“天”字。這樣簡單地添加筆畫同樣能達到強化記憶的目的。

4.順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，這些字都有相同的聲旁，筆者編寫了順口溜幫助學(xué)生記憶生字：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣吸引他們的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會當(dāng)做兒歌記憶，有助于強化生字記憶。

5.游戲識字法。小孩子識字學(xué)得快，忘得也快。可以借助游戲法達到復(fù)習(xí)和強化的目的，使學(xué)生牢牢掌握已經(jīng)學(xué)過的漢字。如組織學(xué)生玩“開火車”的識字游戲，將學(xué)生分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢字，強化了記憶，還調(diào)動了他們的積極性，促使他們記憶更多漢字并玩下一次的游戲。

二、根據(jù)漢字的造字規(guī)律進行識字教學(xué)

大部分漢字的音、形、義有一定規(guī)律，在教學(xué)中，可以根據(jù)其自身的構(gòu)造規(guī)律去進行教學(xué)。

1.形聲字。形聲字站占漢字的80%左右，低年級所教漢字中的形聲字居多，對于這些字，可以引導(dǎo)學(xué)生分析它的形旁、聲旁去記憶字形、理解字義、讀字音。如：吃飽的“飽”，右邊是聲旁“包”，可以幫助讀字音，左邊是食字旁，表示“飽”的意思和食物有關(guān)。這樣，把整個字的音、形、義都聯(lián)系了起來，可以使學(xué)生記憶更深刻。

2.象形字。對于個別象形字，可以聯(lián)系字形，利用字理識字法識字。如：教學(xué)人教版一年級上冊《口耳目》這一課，象形字集中，教學(xué) “火”時，可以利用多媒體出示火苗形狀的圖片，接著把“火”字的演變過程形象的出示出來，學(xué)生就把“火”字的形、義聯(lián)系起來去記。用這樣的方法依次教學(xué)這一課中的“口”、“耳”、“目”等字，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛R字中的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，掌握字理識字的方法。

3.會意字。會意字的教學(xué)，如“休”，可以出示人和樹組合的小動畫視頻，顯示演變過程，讓學(xué)生說說怎么識記這個字，有的學(xué)生會編謎語：一個人靠在樹上。謎底是“休”。

總之，根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律去教學(xué)，可以使學(xué)生記憶深刻，掌握漢字規(guī)律，為自主識字打下良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中識字

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會識字

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。

2.從生活中學(xué)會識字

讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識字能力。

3.從自我體驗中學(xué)會識字

體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學(xué)會識字的目的。同時，教師應(yīng)在傳授知識中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗中去學(xué)會識字。

總之，低年級語文識字教學(xué)的方法還有許多，只有讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識，他們才會精神百倍，樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣才會與日俱增，學(xué)習(xí)成績才會大大提高。所以，教師一定要不斷探索新的教學(xué)方法，努力使小學(xué)語文識字教學(xué)的效率更上一層樓。