愛心與智慧

宋枚

任小艾老師曾經(jīng)說過：“學生不會因為班帶得好而課卻教得差而原諒你；也不會因為你的課教得好而班帶得差而遷就你。教書育人缺一不可?！?/p>

我是一名班主任，又是一名數(shù)學教師。多年來，我在扎實傳授數(shù)學知識的同時，積極引導學生的辨證思維，把“愛心”與“智慧”結(jié)合起來，把教書與育人結(jié)合起來，努力當一名合格的創(chuàng)新型班主任。

擔任本屆班主任工作已經(jīng)六年了，從小學一年級直到小學畢業(yè)。經(jīng)過與學生多年的相處，我對他們有了充分的了解，建立了深厚的情誼。這個班一年級入學時有學生36人，后因各種原因轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出，現(xiàn)有49人，其中男生26名，女生23名。大多數(shù)學生學習目的明確，態(tài)度端正，上課積極發(fā)言，認真聽講，能自覺并獨立完成作業(yè)。少數(shù)學生心理素質(zhì)差，學習能力差，經(jīng)過說服教育，能勇于認錯，改正不足。個別學生愛惹是生非，甚至有時上課故意搗亂，學生家長也不配合老師教育，增加了學生思想轉(zhuǎn)化的難度。

針對上述班級實際，我進行了認真的分析，決定因材施教，分類指導，動以愛心，曉以智慧，揚長攻短，蹲下身來與學生交流，收到了較理想的效果。

一、動以愛心，拉近心與心的距離

班主任工作是一門心靈的藝術(shù)。通過實踐，我深刻體會到，要走進孩子們的心扉，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，讓每個孩子都能體驗成功的喜悅，這是需要花長時間下大力氣才能奏效的。只有拉近心與心的距離，老師的話學生才聽得進，才能發(fā)揮作用。不懂得教育規(guī)律，不善于潛移默化，不分析學生心理特點，不愿意做深入細致的工作，很難成為一名優(yōu)秀的班主任。

班上有個天不怕地不怕的“惡作劇大王”周成，不愛學習，潑皮膽大，伺機搗亂，是老師們最頭疼的學生。為了轉(zhuǎn)化這個調(diào)皮學生，我多次家訪，征求家長的意見，與學生促膝談心，向他的好朋友調(diào)查，偶然了解到他最喜歡踢足球。這個信息讓足球盲的我欣喜不已。為了拉近我與他之間心的距離，我下班后在網(wǎng)上收集大量的賽事信息，記下一些足球明星的個人檔案。在一次與學生閑聊中我故意把話題引到足球方面，當聽到我近似專業(yè)化的講評時，不理不睬的他突然驚訝地看著我，慢慢地加入談論中來。我便抓住這個有利的契機，結(jié)合數(shù)學知識，講解足球進門時的角度、力度的科學性，告訴他要踢好足球不但要身體健壯，還要有科學知識、有靈活頭腦才行。在一次班會總結(jié)上，老師、同學們都說周成上課認真了，作業(yè)也能按時完成了。為了激勵他，我因勢利導，利用他的體育強項，任命他當體育委員。信心百倍的他，一學期時間，轉(zhuǎn)變成一名認真負責的好學生，期末被評為文明學生。

二、曉以智慧，引導學生自己教育自己

班主任工作，不能只停留在關(guān)注學生成績和生活的冷暖上，還應該與學生交友，伴隨他們的每一步成長。只有成為學生的知心朋友，教師的語言行動對學生才有震撼力。我體會到，在做學生的思想工作時，不能搞簡單枯燥的說教，而要對學生作深層次的了解，啟迪學生的聰明智慧。因此，我常常設(shè)身處地，潛心學習探索學生心理的教育和矯正方法，不斷充實自己，巧妙解答一些伴隨學生成長中遇到的困惑，引導他們自己教育自己。

班上有個學生叫王虎，聰明而不好學，接受知識只求一知半解，嚴重偏科，喜歡唱歌，迷戀上網(wǎng)，家長也拿他沒有辦法。有一次上音樂課，他故意不帶吹管，在課堂上為所欲為，時而彈老師的鋼琴，時而搶同學的吹管，時而跑向教室后面欺負同學。老師批評他，他不但不服，反而以拳頭相對。我知道這個情況后，沒有當眾批評他，而是找他個別交談，幫他泄憤解悶，使他認識到，擾亂課堂秩序不對。事后，我又利用他對網(wǎng)絡(luò)的興趣，晚上抽空與他上網(wǎng)聊天，在平等的交流中，使他漸漸認識了如何正確對待網(wǎng)絡(luò)，重新回到學習中。他若有所悟地說：“心里不爽，找老師聊一聊就好受多了?！蔽疫€注意在數(shù)學課上提問他，告訴他數(shù)學就在我們身邊，無處不在，無時不有，神通廣大，魅力無窮。比如，網(wǎng)絡(luò)雖然是個虛擬平臺，它傳輸和接收信息的功能，卻是與數(shù)學計算密切相關(guān)的。從而引導他認識數(shù)學的作用，激發(fā)學習積極性，提高學習效率。另一方面，我有意識地利用學生常犯易犯的錯誤，讓他在發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的過程中提高數(shù)學思維能力，變錯為寶。

三、揚長攻短，讓心靈愉快成長

作為班主任，要有博大的胸襟，真誠接納每一個學生。我在實踐中深切感受到，新時期的班主任，不再是“嚴師高徒”型的，也不是“保姆汗水”型的，而是“自主創(chuàng)新”型的。班主任既要抓整個班級的班風學貌，又要培養(yǎng)學生獨立自主的能力，激發(fā)學生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功，讓他們的心靈在愉悅中成長。

班上有位女學生薇薇，被同學們稱為“日本小慧子”。她善良乖巧，熱愛藝術(shù)，老師和同學們十分喜歡她。她經(jīng)常參加省市級繪畫比賽，多次獲獎，卻很少看到她花季的臉上露出笑容，因為她總是為自己某科考試的失利傷心落淚。帶著真切的關(guān)注，下課后，我和她促膝談心。原來她的數(shù)學基礎(chǔ)差，再加上繪畫養(yǎng)成的慢動作，每天別人2小時可以做完的作業(yè)，她要花雙倍的時間還做不完。晚上想睡覺，又怕作業(yè)不能完成，第二天挨老師批評。雖然她已疲憊不堪，卻是難以完成。每次考試失利，她就認為自己笨，還拖班級的后腿，因而很氣惱。于是，我根據(jù)她的具體情況，與任課老師商量，為她特制了學習計劃，允許她碰到20分鐘還沒有思路的題目，可以不做，但第二天必須問老師和同學。為了打消她的顧慮，鼓舞她的自信心，我還根據(jù)她的特長，讓她擔任班上的板報編輯。她會寫會畫，責任心強，組織主辦的板報期期出色，同學們?yōu)樗炔?，為她驕傲。在老師的鼓勵，同學的幫助下，她不但發(fā)揮了自己的繪畫專長，而且語文數(shù)學成績也顯著提高?，F(xiàn)在，她已是小學六年級的學生，自信的她，信心十足地迎接著理想中學的召喚?？吹剿樕夏欠蓍_心的笑容，我的心里也樂開了花。

一分耕耘，一分收獲。學生在我的贊賞中感受快樂，我在學生的成長中體味幸福。經(jīng)過師生們的共同努力，我們這個班已經(jīng)形成團結(jié)友愛、互助合作、你追我趕的局面。我用愛心和智慧去親近學生，教育學生，感化學生，學生把我當成“忘年之交”“知心媽媽”。

編輯 孫彥君