小學信息技術微課程探究教學模式的研究B

彭衛(wèi)軍

摘 要：21世紀的今天是信息化的時代，信息技術在社會中扮演著重要的角色，推動社會的進一步發(fā)展。尤其在最近幾年，信息技術受到人們的高度重視，在各行各業(yè)中的地位逐漸提升，在教學中更是開啟了全新的教學模式微課程教學，這種全新的教學模以其獨特的魅力、先進的教學模式吸引著學生，更激發(fā)了學生的興趣，集中了學生的注意力，使課堂效果倍增。

關鍵詞：小學生；信息技術；微課程

信息技術的快速發(fā)展，微課程教學的出現，為教育開辟了一片全新的天地，進一步提升了教學的質量。微課程不是我們所想的那么簡單，大家一般認為微課程就是一種小的課程，課程的時間比較短，其實不然，所謂的微課程就是將各種小知識點融合在一起，教師通過一些特殊的教學手段將其展現給學生，往往教師一般都會采用多媒體、幻燈片、音像等方式將其展現給學生，短的話是幾秒鐘或者幾分鐘，長的話一般就是10到30分鐘，這種更勝于教師的講解，更方便學生的理解和記憶，同時還能滿足學生學習上的需求。目前微課程在教育上廣泛的應用，成為一種全新的教學手段，更有很多教師和專家不斷拓寬微課程教學領域，推動我國教育行業(yè)的進一步發(fā)展。下面我們就以微課程教學為中心，談談在小學信息技術教學中如何運用微課程這種全新的教學模式，以及教師教學活動的開展進行指導。

一、微課程在我國的發(fā)展狀況

微課程這一概念最早是由美國的一所大學所提出的，在不斷的發(fā)展中傳入到我國，雖然我國接觸微課程比較晚，但是我國對微課程比較重視，不斷的研究和拓寬其領域，尤其是最近幾年對微課程的應用也是越來越熟練，并且在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，在發(fā)展的過程中人們對其稱法也有所不同，有的稱其為“微型課程”，有的稱其為“微課程”等等，不管怎么稱呼，其本質還是一樣的，由此可見我國對微課程這種全新教學模式的重視。在目前的教學過程中，更多的是運用微型教學視頻，這主要是將微課程用一簡短的視頻呈獻給學生，在這其中包含了教學的知識點、教學內容、教學案例等，這更能凸顯教學的難點和重點，便于學生了解和記憶。微課程一般都是教師根據教學內容所設計的簡短視頻，大概在5分鐘左右，形成一種獨特的教學活動，理論知識與實踐的有效結合，不僅新穎而且使用范圍廣，適合各個學科的學習。

二、小學信息教學中的微課程教學

一般小學階段的學生由于年齡比較小，心智等各方面發(fā)展都不是很成熟，接受知識的能力比較差，學習比較困難。傳統的教學模式局限性比較強，課堂枯燥無味，更不適合學生的學習，而微課程教學完全不一樣，不管是教學方式上還是教學效率上都遠遠超過傳統的教學模式，因為微課程的教學方式能夠滿足學生需求，符合小學生的心理特點，能大大提升學生的主觀能動性。信息技術是小學教學重點，它能提供一切學生學習的資源，促進學生全方面發(fā)展，這是整個小學教育發(fā)展的重點所在。所以在小學信息教學中，教師首先應該讓學生了解微課程教學理論以及實踐的基礎，讓學生打心眼里認識到微課程教學獨特的魅力，以此來激發(fā)學生的興趣，讓學生不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其次就是教師對學生進行微課程的講解，不斷地將微課程的設計和應用的方法教給學生，這樣學生的主觀能動性就能凸顯，教學的成效也會有很大的不同。在這一教學的過程中，教師要注意幾個方面，一是要注意自己的講解方式；二是微課程的設計一定要符合小學生，可以適當將其改為故事的模式，在其中加入更多的圖片和聲音，吸引更多的學生；三是給學生講微課程設計的最基本技巧。

在小學信息技術教學中，最基本的任務就是要學生能夠熟練地掌握信息技術以及實踐，最終的目的在于挖掘學生的想象力和創(chuàng)造精神，達到學生能夠自己研究的目的。在教學的過程中教師可以采用一些經典的案例作為引導，設定學習的目標和方向，始終堅持由簡單到困難，采取循序漸進的原則，并將其設計成微視頻，呈現給學生，將重點的知識點和內容以圖像和音頻方式傳遞給學生，因為小學生對聲音和圖像是比較敏感的，更容易接受，所以在小學的信息技術教學中教師一定要熟練運用微課程教學，將其作為一種強有力的教學工具，激發(fā)學生的探索精神，使學生能夠自主探究學習。

總的來說，微課程教學以其獨特的魅力吸引著廣大的學生，為教育開辟了新的天地，已經成為一種全新的教學方式，在教學中扮演著重要的角色，它將決定我國教育的質量以及發(fā)展的方向，望其帶領我國教育進入一個全新的發(fā)展階段。

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編輯 楊 倩