關(guān)于提高計(jì)算教學(xué)有效性的研究B

楊秀莉

不管任何時(shí)候，算得準(zhǔn)、算得快、算得活都是我們在計(jì)算中所追求的最貼近的目標(biāo)。那么，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何做才能扎實(shí)而不失靈活，從而提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢？

一、加強(qiáng)基本口算練習(xí)

主要包括20以內(nèi)的加減法、乘法口訣，我班除了課前口算百分爬格之外，一直要求學(xué)生每天回家進(jìn)行口算練習(xí)。

二、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

計(jì)算到任何時(shí)候都離不開“認(rèn)真”，“認(rèn)真”二字不能是強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的一種良好的習(xí)慣。

我在計(jì)算教學(xué)中特別注重在每一個(gè)細(xì)節(jié)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。如，本學(xué)期學(xué)習(xí)了列豎式計(jì)算，教學(xué)《豎式計(jì)算》的第一課時(shí)中在學(xué)生落筆之前，我首先在黑板上按八格算草畫了一個(gè)模擬的格，指名在這個(gè)格內(nèi)列算式，然后讓學(xué)生評價(jià)書寫的優(yōu)劣，學(xué)生指出寫偏了、寫出格了、數(shù)字大小不一樣，再換人書寫，直到總結(jié)出橫式頂格寫、豎式起筆的第一個(gè)數(shù)字寫在中間，數(shù)字大小和上下三排之間距離根據(jù)格的大小和題的步驟多少來決定，然后再全班落筆。在批改過程中也不忘針對書寫進(jìn)行點(diǎn)評。雖然這個(gè)過程要占去一點(diǎn)時(shí)間，但是起到的卻是事半功倍的效果，它不同于單純地要求用格尺打橫線，它為今后的書寫開了好頭，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，很難想象一個(gè)做事認(rèn)真、精益求精的人能允許自己在簡單的計(jì)算問題上長期、屢次的出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、改變教學(xué)方式，變枯燥為生動(dòng)

興趣是最好的老師，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中接觸計(jì)算，不但有利于真正理解算式的現(xiàn)實(shí)意義，還能變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上探究計(jì)算知識。新教材在計(jì)算教學(xué)中最直觀的改變就是由情境圖中的實(shí)際需要進(jìn)行計(jì)算，但是在使用的過程中發(fā)現(xiàn)并不是所有的圖都有利于教學(xué)。

如，教學(xué)《9加幾》時(shí)，書中是擺小棒的情境圖，我認(rèn)為對于“湊十法”的理解更適合用實(shí)際操作去擺，這幅圖只是起了一個(gè)提示作用。因此我在黑板上畫了10個(gè)盤子，通過往盤子里擺桃子來幫助學(xué)生理解算理。把擺小棒的過程放在這之后，通過擺小棒幫助學(xué)生表達(dá)算理，收到了較好的效果。

四、善于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)方法

計(jì)算并不僅僅是“熟能生巧”，反復(fù)大量的練習(xí)。只要用心分析，在錯(cuò)例中我們很容易發(fā)現(xiàn)共性的錯(cuò)誤，再加以改進(jìn)。

如，用豎式計(jì)算后不在橫式上寫得數(shù)是計(jì)算中很普遍的問題。新課程實(shí)施之后，對于法則的總結(jié)不再像以前那樣要求一字不差，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，有了開放的空間。因此，在總結(jié)法則時(shí)，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“橫式后面寫得數(shù)”總結(jié)進(jìn)來，讓學(xué)生不知不覺地感到這也是學(xué)好計(jì)算的很重要的一個(gè)步驟。然后每次在指導(dǎo)檢驗(yàn)時(shí)都要求從橫式開始，到橫式結(jié)束。

再如，在本學(xué)期的《退位減法》教學(xué)中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最容易犯退位不減的錯(cuò)誤，于是在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生：“向別人借東西別忘了打欠條（點(diǎn)點(diǎn)表示），好借好還（退的1要減掉）。”這樣在談笑之間就有效地解決了這一難題。

五、加強(qiáng)檢驗(yàn)

檢驗(yàn)在計(jì)算教學(xué)中的作用無須多言，要教給學(xué)生檢驗(yàn)的技巧和方法。如，利用互為逆運(yùn)算的關(guān)系檢驗(yàn)。我所教的二年級孩子還沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，我就從這學(xué)期開始利用練習(xí)時(shí)間領(lǐng)著他們檢驗(yàn)，并且在考試前發(fā)給演算紙，考完試要寫名收回，督促他們。

對于每個(gè)人來說，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。并且，學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。只要教師深入研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用合理的教學(xué)手段，一定會(huì)有效地提高計(jì)算教學(xué)的有效性，使計(jì)算教學(xué)充滿活力。

編輯 徐 婷