淺談獨(dú)立院校《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革

趙姣珍 朱克超

【摘要】在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出筆者所在的獨(dú)立院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，并提出一些修改意見(jiàn)和教學(xué)設(shè)想，改革教學(xué)方法，改革考核方式，采用多媒體輔助教學(xué)，加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在教學(xué)和培養(yǎng)人才中的作用.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 多媒體技術(shù)

【基金項(xiàng)目】貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)1403

一、引言

高等數(shù)學(xué)是高等教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是理工科學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課.高等數(shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種思維模式，是理工科學(xué)生的后續(xù)課程的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這門課程意義重大.隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化，大部分高校由傳統(tǒng)的理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教育，而我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，獨(dú)立院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，動(dòng)手能力有強(qiáng)有弱的復(fù)雜局面，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn).如何搞好獨(dú)立院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)工作者深思的問(wèn)題.

二、現(xiàn)狀分析

（一）獨(dú)立院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

以往我們使用的教材主要以理論知識(shí)為體系，教學(xué)內(nèi)容要求完整，嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有體現(xiàn)以應(yīng)用為中心，培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué).教學(xué)手段還是以板書為主的教學(xué)，教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，追求邏輯上的完整性，推導(dǎo)、證明的嚴(yán)密性，忽視了對(duì)學(xué)生能力、技術(shù)的培養(yǎng).

（二）獨(dú)立院校學(xué)生自身的特點(diǎn)

獨(dú)立院校學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，如（1）基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性差.獨(dú)立院校屬于三本院校，本科入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，這就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差距較大，并且偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生自學(xué)積極性差.（2）思維活躍，個(gè)性張揚(yáng).學(xué)生大部分屬于90后，接觸外界及網(wǎng)絡(luò)較多，見(jiàn)識(shí)較廣，這會(huì)讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較活躍，有自己的個(gè)性.（3）家庭情況不同，學(xué)習(xí)態(tài)度各異，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富.

三、教改的目標(biāo)和設(shè)想

（一）教材的修訂和建設(shè)

根據(jù)我院學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)教學(xué)需要，積極改革教材體系成為首要任務(wù)，對(duì)理論的證明做適當(dāng)?shù)南鳒p，對(duì)后續(xù)課程不用的較難的知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)刪減調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸引入數(shù)學(xué)建模的思想.

（二）教學(xué)手段和方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以板書為主，隨著課時(shí)的縮減，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不夠，且坐在后排的同學(xué)很可能看不清楚，因此，有必要采用多媒體教學(xué)方式輔助教學(xué).多媒體教學(xué)不僅能節(jié)省時(shí)間，而且圖文并茂，如有些空間圖形不好想象，手動(dòng)繪制又很困難，借助計(jì)算機(jī)可以直觀的展示出來(lái)，有些還可以做成動(dòng)畫，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使內(nèi)容直觀簡(jiǎn)單化，更利于學(xué)生理解，達(dá)到事半功倍的效果.當(dāng)然多媒體教學(xué)也有自身的弊端，如做好課件后，上課時(shí)一味的順序播放，少了跟學(xué)生的互動(dòng)，很可能導(dǎo)致大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，使學(xué)生陷入很被動(dòng)的局面，或者老師總是想方設(shè)法的要將學(xué)生的注意力引到計(jì)算機(jī)上來(lái)，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，將會(huì)事與愿違.因此，合理的將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，借助多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是我們的重要目標(biāo).

（三）考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式為平時(shí)成績(jī)和期末考試兩部分，平時(shí)成績(jī)包括上課出勤和課堂課后作業(yè)，占30%，期末考試占70%，這種考核方式造成了大部分學(xué)生“突擊式”的學(xué)習(xí)狀況，較多學(xué)生感到前松后緊，期末考試壓力大，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是應(yīng)付考試的感覺(jué).從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)一步深造，由此可見(jiàn)，考核方式亟待改革.

在保持原有的考核方式的基礎(chǔ)上，考核方式改革的方面如下：

（1）增加提前預(yù)習(xí)和自學(xué)部分，要求學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，上課提問(wèn)進(jìn)行檢查，對(duì)部分內(nèi)容要求學(xué)生自學(xué)，對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試.

（2）展開(kāi)討論課，對(duì)每個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，選一到兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，討論完后要求學(xué)生每人交一份心得體會(huì)或者對(duì)內(nèi)容的理解的小論文.

（3）進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，每學(xué)完一章都要求學(xué)生對(duì)每章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，作為總成績(jī)的一部分.

（4）進(jìn)行期中考試，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次期中考試，計(jì)入總成績(jī)的計(jì)算，減小期末考試的壓力.

（5）增加計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的考核，每個(gè)學(xué)期課程結(jié)束后，進(jìn)行一次上機(jī)考試，主要考查用MATLAB計(jì)算函數(shù)的極限，計(jì)算函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，計(jì)算多元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)，計(jì)算不定積分和二重積分、計(jì)算微分方程等，加大對(duì)應(yīng)用方面的考核.

總之，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)傳統(tǒng)而古老的話題，其教學(xué)改革也是一樣，并非一朝一夕的事情，也不僅僅限于以上幾個(gè)方面，其他方面的改革還有待于我們進(jìn)一步探究.

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