論良好師幼關(guān)系促進幼兒身心發(fā)展

萬美玲

【摘 要】教師身為幼兒生活中的重要他人，要想建立良好的師幼關(guān)系，與幼兒開啟良好的師幼互動行為，就應(yīng)該愛孩子、尊重孩子、融于孩子、接納孩子的一切。用朋友的身份與幼兒交流情感和看法，征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于與幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

【關(guān)鍵詞】師幼關(guān)系;經(jīng)營;建構(gòu)

幼兒園的生活是寶貝生活的一部分，師幼間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師幼積極互動的重要條件。在積極的情感氛圍中，無論是教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，互動的動機也就更強，效果也更好了。情感的互動還可以讓幼兒在愛的滋潤下養(yǎng)成自尊，自愛，不怕困難，樂于探索的良好品質(zhì)，是積極有效師幼互動的動力之源。

作為一名幼兒教師，要懂得如何與幼兒溝通，要引導(dǎo)幼兒主動的去學(xué)習(xí)。教師要做到，心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，讓教育目標變成幼兒發(fā)展的要求。須具備在恰當?shù)臅r機，給予幼兒恰到好處的指導(dǎo)。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲失去興趣，已不能專心于活動中時，就應(yīng)當進行師幼互動。教師可以走到幼兒的活動中去，詢問幼兒已經(jīng)做了哪些游戲，還要進行哪些游戲。在詢問過程中，要對幼兒已取得的游戲成果給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)活動。教師也可以陪幼兒共同探索，引導(dǎo)和激發(fā)他們重新對游戲產(chǎn)生興趣。如果幼兒確定不愿進行原來的游戲，教師應(yīng)當允許他們選擇其他活動，或參與到其他幼兒的探索活動中去。

教師身為幼兒生活中的重要他人，要想建立良好的師幼關(guān)系，與幼兒開啟良好的師幼互動行為，就應(yīng)該愛孩子、尊重孩子、融于孩子、接納孩子的一切。曾經(jīng)聽到過這樣一個故事：一個大人發(fā)現(xiàn)有個孩子聚精會神地蹲在路邊觀察螞蟻，便問：“小朋友，你在干什么？”孩子仰起稚氣的臉得意地說：“我在聽螞蟻唱歌?！贝笕斯笮Γ骸拔浵佋趺磿?？”孩子不高興地回答：“你不蹲下來聽，怎么知道螞蟻不會唱歌？”這件事給我很大啟示：與孩子平視，是每個教師應(yīng)該遵循的原則。教師要被孩子所接受，是不是也應(yīng)該找準自己的位置，蹲下來，聽孩子說話，了解他們的思想，知道他們要做什么呢？

其實，“蹲下來”不只是身體上簡單的一個動作，更重要的是我們在身體蹲下來的同時，思想觀念同樣要“蹲下來”，改變以往居高臨下的狀態(tài)，用一顆不泯的童心，進入孩子的世界，與幼兒的保持平等自然的關(guān)系，讓孩子充分感受到教師對他們的尊重的同時，也產(chǎn)生對教師的尊重和信任，拉近師幼心靈之間的距離。

那么，如何使孩子能夠把幼兒園的生活作為自己的生活來體驗，其前提是他在同伴群體中需要具有存在感和安定感。所以，我們教師在和這些孩子相處中，是否考慮到這些因素——班上每一位幼兒如何都能夠具有存在感地來上幼兒園？教師是否能夠與幼兒發(fā)生有效的互動？

一、徹底地理解孩子，信賴孩子

傾聽孩子心靈之聲，走進孩子內(nèi)心世界，通過傾注無限愛意的教育觀念，并通過細微的觀察與日常相處而構(gòu)建起來的師生情感。理解孩子，就是把握每一名孩子的心理活動。發(fā)現(xiàn)每一名孩子的長處，就是從與孩子的直接接觸開始做起。要給孩子以溫暖的關(guān)懷，要站在孩子的立場考慮問題，不是把孩子圈定在教師預(yù)設(shè)的框架中，而是接納孩子內(nèi)心的想法及其行為。所以，為了理解每一個孩子的內(nèi)心世界，教師需要和孩子建立起相互信賴的關(guān)系。

特別是對待新班級的幼兒，這些孩子從自己熟悉的環(huán)境中，一下子置身于陌生的新地方。最大的反應(yīng)就是情緒上的不穩(wěn)定和缺乏一種安全感。為此，教師應(yīng)該在這些新生還沒有入園前就做前期的準備工作：家訪了解，個案研究，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，制作教具，親子游戲等等。待到孩子九月一號正式入園時，孩子們適應(yīng)新環(huán)境時間大大縮短。

二、保持積極陽光快樂的態(tài)度

在教師尊重信賴全體寶貝的班級里，可以使每一名孩子的臉上逐步撒滿陽光，慢慢使他們不僅情緒穩(wěn)定，而且還會展現(xiàn)亮點，快樂收獲。相信在這樣的班級里，最終會毫無例外地存在著良好的師幼關(guān)系。

教師要側(cè)耳傾聽孩子的心聲，用心揣摩孩子每一個細小的舉動，全身心地接納孩子，并把自己的接納感傳遞給孩子，猶如家庭成員間的自由閑談，同悲同喜，在這樣的班級里，孩子也會仔細地觀察教師的行為舉止，并在效仿中學(xué)會很多正確的方法和情緒。

教師還應(yīng)該重視孩子在園時每個時段的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。關(guān)注孩子的所思所想，關(guān)注孩子的興趣和需求，支持并鼓勵他們大膽探索。并抓住契機，這里的契機也許是孩子的一個提問，也許是孩子們的幾個爭論，甚至是孩子無言的表情、眼神。他們都向老師傳達著教育的訊息。而這些，都是在游戲中體現(xiàn)。

總之，良好的師幼互動還需要在實踐中不斷的探索和積累。在實際工作中，克服教師的權(quán)威，真正做到尊重幼兒，關(guān)心幼兒，重視幼兒的情感需要，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，建立真正的民主，平等，親密，可信賴，相互尊重的新型師幼互動關(guān)系，為幼兒營造開放，和諧，溫暖，寬松的環(huán)境，使幼兒快樂的成長。

請把每一個孩子當朋友，尊重他們學(xué)習(xí)的獨特方式！讓我們?yōu)楹⒆用刻靹?chuàng)設(shè)適合他們成長的游戲環(huán)境吧！