電子書包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和行為分析

林雅慧

【摘 要】電子書包在投入試點(diǎn)應(yīng)用的過(guò)程中，產(chǎn)生了各種基于電子書包的教學(xué)模式，為電子書包的應(yīng)用帶來(lái)了新力量，但是卻缺乏對(duì)電子書包課堂的分析和探究，因而該文基于對(duì)八個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)錄像的內(nèi)容分析，從課堂活動(dòng)組織、電子書包教學(xué)體現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)電子書包環(huán)境下課堂行為進(jìn)行了分析，并構(gòu)建了電子書包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模型，提出了電子書包設(shè)計(jì)和應(yīng)用的相關(guān)建議，以期為電子書包的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】電子書包;教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注度不斷提升，大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，人們對(duì)小學(xué)教育資源的需求不斷增加，但是由于教育資源還是比較緊張，有些時(shí)候還是不能滿足人們的需求，使得目前的小學(xué)英語(yǔ)教育存在著一些問(wèn)題，關(guān)鍵就是現(xiàn)在的教學(xué)在方法的選擇、手段的選取等方面存在一定不足，興趣是最好的老師，小學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣不能得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性就不高，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的根源在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)存在很大問(wèn)題。

一、智慧課堂概述

智慧教育的核心理念需要通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)，智慧課堂的實(shí)現(xiàn)也是目前智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的新訴求。智慧教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力，通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，最終提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智慧教育。我國(guó)近些年對(duì)于教育教學(xué)的改革做出了很多的嘗試，對(duì)于教學(xué)方法及教學(xué)策略有所改善，但真正促進(jìn)教育變革的根本問(wèn)題并沒(méi)有解決，目前的課堂仍是以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授模式為主，信息技術(shù)在課堂中的介入并沒(méi)有

解決課堂中存在的根本問(wèn)題，真正能夠以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生智慧能力的智慧課堂的構(gòu)建突顯的十分重要。

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于智慧課堂的概念并沒(méi)有統(tǒng)一的界定，智慧課堂的概念是從智慧教育理念衍生而來(lái)。我國(guó)華東師范大學(xué)祝智庭教授在提出智慧教育的理念中，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。東北師范大學(xué)鐘紹春教授提出，智慧課堂應(yīng)以主動(dòng)、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升學(xué)生智慧為根本目標(biāo)。智慧的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)智慧課堂中，通過(guò)經(jīng)歷過(guò)程、積累相應(yīng)的思維經(jīng)驗(yàn)以此提升智慧，從而達(dá)到用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用智慧方式解決問(wèn)題的最終目標(biāo)。

基于以上的論述，筆者認(rèn)為智慧課堂應(yīng)在新技術(shù)環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生智慧能

力為目標(biāo)，利用創(chuàng)新變革的教學(xué)模型構(gòu)建輕松、愉快、個(gè)性化、數(shù)字化的新型課堂。智慧課堂中的教學(xué)特征與傳統(tǒng)課堂具有本質(zhì)性的不同。傳統(tǒng)課堂以教師為中心，多以教師講授為主要模式，在智慧課堂中學(xué)生可以以個(gè)性化、智能化以及智慧化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)有效的自我管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維、批判性思維能力的高級(jí)思維能力培養(yǎng)。

二、存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段單一

目前在一些大中城市的重點(diǎn)小學(xué)中，教師開始重視教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用，對(duì)于小學(xué)階段的孩子，玩耍是他們的天性，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體課件、互動(dòng)式白板等教學(xué)手段，在孩子學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面有著引導(dǎo)作用。然而在很多的非重點(diǎn)以及農(nóng)村小學(xué)里，教師在教學(xué)手段的選擇中還是存在相對(duì)單一的問(wèn)題，一根粉筆一堂課，學(xué)校沒(méi)有更多的資金和精力放在多媒體教室的建設(shè)、互動(dòng)式白板的選購(gòu)之上。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些學(xué)校雖然有多媒體教室，但是由于教育資源相對(duì)學(xué)生數(shù)量還是比較緊張，很多教師也就索性就不再使用這些教學(xué)手段。

2.教學(xué)方法選擇不強(qiáng)

現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中具有一定的枯燥性，很多知識(shí)理論性較強(qiáng)，一旦教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的方法選擇不當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果不是很好。事實(shí)情況也正是如此，很多教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有考慮學(xué)生的心理承受能力，對(duì)學(xué)習(xí)接受程度方面估計(jì)不足，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。很多小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在下面一味地聽教師的講解，整節(jié)課程沒(méi)有任何互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生走神、做小動(dòng)作，甚至講話都在所難免。有時(shí)教師將學(xué)生上課的這些不良反應(yīng)歸結(jié)到學(xué)生身上，這是沒(méi)有道理的，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，還是老師教學(xué)方法選擇的問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

三、智慧課堂的有效構(gòu)建

1.教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重自己信息化、網(wǎng)絡(luò)化技能的培養(yǎng)

教師作為學(xué)生最為信任的一類人群，需要保證自己所教授知識(shí)的正確性，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的方法和教具有著充分的了解，電子書包的引入需要進(jìn)一步拓展教師的學(xué)習(xí)空間，對(duì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化技能進(jìn)行及時(shí)充電。只有充分掌握相關(guān)知識(shí)，才能對(duì)基于電子書包的教學(xué)方式的熟識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)更好的利用這種電子書包的教學(xué)新方式。

2.及時(shí)更新云端的教育資源

這種教學(xué)方式主要是學(xué)生通過(guò)自己的移動(dòng)終端對(duì)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如小學(xué)英語(yǔ)課程的電子書包云端資料庫(kù)中就有相關(guān)課程的電子課件，預(yù)習(xí)作業(yè)，拓展內(nèi)容等等，這些都是基于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)資源的共享，由于社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在變化，云端的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源需要進(jìn)一步拓展發(fā)展空間，就必須對(duì)云端的資源進(jìn)行日常的維護(hù)，即及時(shí)更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例分析等，這需要該系統(tǒng)的管理部門定期組織小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己負(fù)責(zé)的教學(xué)上傳資源進(jìn)行有效的更新，只有不斷更新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源時(shí)效性，針對(duì)性。

3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生移動(dòng)終端的管理。

移動(dòng)終端屬于可移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，這種電子產(chǎn)品運(yùn)用在小學(xué)生身上具有兩面性，玩是這時(shí)候?qū)W生的天性，他們對(duì)學(xué)電子產(chǎn)品不具備天生的免疫性。因此，在給小學(xué)生配備這種可以上網(wǎng)的電子產(chǎn)品的時(shí)候，需要加強(qiáng)對(duì)這些設(shè)備的有效管理，杜絕學(xué)生沉迷在這些電子產(chǎn)品之中，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有起到應(yīng)有的正面作用，翻到成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的根源，只有價(jià)錢對(duì)于這些電子產(chǎn)品的有效管理，才能電子書包的有效利用，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中起到正面的作用。

4.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)

一些家長(zhǎng)對(duì)于給小學(xué)生配備這種類似手機(jī)的移動(dòng)上網(wǎng)電子產(chǎn)品存在一定的疑慮，很多學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子沉迷在這種電子產(chǎn)品之中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，這種擔(dān)心也是筆者提出加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生移動(dòng)終端管理的原因，一種新教學(xué)手段的實(shí)施需要對(duì)其有效性，負(fù)面影響等進(jìn)行有效管理，在教學(xué)過(guò)程中需要正確引導(dǎo)小學(xué)生將其應(yīng)用在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。由于這種移動(dòng)終端運(yùn)用的時(shí)間有一部分是在家中，家長(zhǎng)在一旁的監(jiān)督和管理對(duì)于小學(xué)生的約束還是比較明顯的，因此加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生使用電子書包的管理具有必要性。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)電子書包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和行為分析中，發(fā)現(xiàn)了電子書包環(huán)境對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要作用以及電子書包對(duì)各種課堂活動(dòng)支持情況，提出了電子書包環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模型，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用電子書包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)提供了參考。但是，電子書包在各個(gè)學(xué)科展開的同時(shí)，僅僅對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的探究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，其它教學(xué)形式與不同學(xué)科在電子書包環(huán)境下的應(yīng)用情況也同樣值得關(guān)注。因而，筆者未來(lái)將關(guān)注其它學(xué)科應(yīng)用電子書包的情況的同時(shí)，進(jìn)一步用量化的方式深入探究電子書包環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繁華，于會(huì)娟，譚芳.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2013，（1）：73—76.

[2]胡衛(wèi)星，張婷.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（12）：120—123.

[3]胡小勇，朱龍.數(shù)字聚合視野下的電子書包教學(xué)應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育，2013，（5）：66—72.

[4]徐顯龍，蘇小兵，吳永和等.面向電子書包應(yīng)用的課堂教學(xué)行為模式分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，（2）：84—91.