初中數(shù)學(xué)教學(xué)低效成因分析與解決對(duì)策

陳玉璽

【摘 要】尋求如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑，是新課程教學(xué)改革與研究中面臨的重大課題。本文擬就當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高耗低效的成因作簡(jiǎn)單分析，并初步探討如何解決數(shù)學(xué)教學(xué)高耗低效這一老大難問(wèn)題的有效手段，落實(shí)新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的可行策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率低下;成因及對(duì)策

初探農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高耗低效是一種較為普遍的現(xiàn)象，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)達(dá)不到很好的效果。因此，追求有效的課堂教學(xué)，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新課程中，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實(shí)在課堂的教學(xué)效果上。

一、造成數(shù)學(xué)教學(xué)低效因素的分析

1.學(xué)生因素

一是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。上課不專心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系。二是厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。調(diào)查顯示，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。受社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的影響，有相當(dāng)部分的學(xué)生整天無(wú)所事事，早戀現(xiàn)象也較普遍，這也是一個(gè)重要的影響因素。

2.教師教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性

農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，部分教師專業(yè)水平不高，自我反思意識(shí)及教學(xué)能力較弱，同伴互助受到條件限制，專業(yè)引領(lǐng)有一定困難。老教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，因此課堂氣氛沉悶。有的年輕教師敢于嘗試，善于標(biāo)新立異，但不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意改換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一無(wú)所知，最終造成課堂教學(xué)低效。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性還受教師教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施等因素的直接影響。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心向同行學(xué)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和方法的最優(yōu)化，教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，明白合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要旨，合理、科學(xué)的運(yùn)用，該點(diǎn)破的要點(diǎn)破，該精講的要精講，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮最大的效能。提高教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，我們要通過(guò)教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，正確審視教材的功能，打破“教材中心論”，做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。教師要用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)分析和使用教材，必須善于根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書(shū)，學(xué)生的實(shí)際合理設(shè)計(jì)教學(xué)，要辯證地看待教材，分析教材的編寫(xiě)意圖和設(shè)計(jì)理念，切不可為了趕熱鬧，違背教材的設(shè)計(jì)的理念，而不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，憑主觀意識(shí)無(wú)原則地修改教材。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效辦法是讓學(xué)生親身實(shí)踐，故教師應(yīng)努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合本地資源，組織學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如讓學(xué)生測(cè)算粉刷房屋的費(fèi)用。這需要學(xué)生首先測(cè)定房屋的粉刷面積，了解市場(chǎng)上有哪些涂料、價(jià)格如何，確定選用哪種涂料、需要多少涂料，粉刷的工錢(qián)如何計(jì)付，明確了這些因素以后學(xué)生才能對(duì)粉刷房屋的費(fèi)用有個(gè)初步估計(jì)。無(wú)論哪種實(shí)踐活動(dòng)，都需要學(xué)生首先從事物中明確需要研究哪些因素、如何獲取這些因素的相關(guān)信息，然后才能去具體搜集信息，并對(duì)這些信息加以分析，找出解決問(wèn)題的具體辦法，提出建議。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵

有效的教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性起到了極大的促進(jìn)作用。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認(rèn)真反思自身的教學(xué)，逐步使教學(xué)行為符合新課程的理念。一是重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是最好的老師，原蘇聯(lián)教育家斯卡特金也認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去參與，而不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

最近的心理研究表明，有效學(xué)習(xí)不是天生的，而是主要依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技能。教師如果加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)不好學(xué)生的方法指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)效率一定會(huì)提高。目前不少學(xué)生缺乏有效學(xué)習(xí)的方法，不斷受到挫折和批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼或焦慮不安，很可能喪失信心。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的記憶預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。而良好的習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)甚至?xí)鴮?xiě)要強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，步驟完整，達(dá)到基本正確，再逐步加強(qiáng)邏輯性、條理性、嚴(yán)密性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.利用情商激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，一個(gè)受到激勵(lì)的人，其能力可以發(fā)揮至80%～90%，故教師組織學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果等不同方面的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的手段。如作業(yè)、考試，不同層次的學(xué)生，采用不同的難度、不同的題量，只要有進(jìn)步就給與表?yè)P(yáng)，對(duì)接近及格者要舍得送分，讓他們嘗到成功的甜頭，增強(qiáng)自信心?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。教師除了要在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商以外，更要注意開(kāi)發(fā)和利用他們的情商，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的愉悅，實(shí)踐證明，以暗示激發(fā)學(xué)生的情商能夠起到很好的效果，會(huì)使學(xué)生感到快樂(lè)和信心十足。

教無(wú)定法，適合的有效的就是好方法。但不管采用何種方法，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法，看自己是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)尤其是思維活動(dòng)，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無(wú)效的。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，只有關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主人，才能最好、最優(yōu)地保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能找到有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。