試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)

魏萃華　嚴(yán)子翔

【摘 要】隨著高校的擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加就業(yè)壓力的增大高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日漸突出在高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體他們就是高校就業(yè)困難群體本文主要分析了高校就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀和成因闡明了職業(yè)指導(dǎo)的概念并提出了職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;就業(yè)困難群體;職業(yè)指導(dǎo)

隨著2013年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型本科作為一種獨(dú)特的人才培養(yǎng)類型，是高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢(shì)。在建設(shè)應(yīng)用型本科院校的新形勢(shì)下，高校職業(yè)指導(dǎo)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。

一、應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)

應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校[1]。應(yīng)用型本科既不同于普通本科，也不同于高職高專。它是以本科教育為主，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才為目標(biāo)，服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型專業(yè)教育。應(yīng)用型本科院校為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸出大量應(yīng)用型人才，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2.應(yīng)用型本科院校的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（1）應(yīng)用型本科教育的職業(yè)指導(dǎo)定位和理念滯后。應(yīng)用型本科院校要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以專業(yè)指導(dǎo)為手段，促進(jìn)學(xué)生和市場(chǎng)的“無(wú)縫連接”。但不少高校在職業(yè)指導(dǎo)存在內(nèi)涵理解片面、滯后，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)僅僅指的是就業(yè)指導(dǎo)，目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，提高學(xué)校就業(yè)率。沒有充分認(rèn)識(shí)高校對(duì)學(xué)生開展科學(xué)、連續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，無(wú)法滿足應(yīng)用型本科教育要求。

（2）缺乏個(gè)性化和專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)。目前許多高校的職業(yè)指導(dǎo)課程仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。特別是針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和設(shè)計(jì)后，不能夠根據(jù)學(xué)生不同的需求你和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（3）缺少教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”。建設(shè)應(yīng)用型本科院校不僅要體現(xiàn)在教育教學(xué)理念更要體現(xiàn)在教育教學(xué)改革的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

拓展教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，深入開展實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是建設(shè)應(yīng)用型本科院校的重要內(nèi)容。

二、就業(yè)困難群體的類型及原因分析

1.大學(xué)生自身?xiàng)l件影響形成就業(yè)困難群體

（1）大學(xué)期間，因?qū)W習(xí)成績(jī)差，未能如期完成學(xué)習(xí)而形成的就業(yè)困難群體。部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后心理上得到解放，開始感到迷茫，沒有現(xiàn)實(shí)、可行、明確的目標(biāo)，從而形成散漫、懈怠的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，進(jìn)而由于補(bǔ)考、重修科目過(guò)多影響正常畢業(yè)，無(wú)法獲得相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（2）綜合素質(zhì)較差形成就業(yè)困難群體。根據(jù)參加校園招聘會(huì)的用人單位反映，目前大部分大學(xué)生存在“眼高手低”、理論性強(qiáng)、動(dòng)手實(shí)踐能力差的現(xiàn)象。隨著用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生交際能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力等綜合素質(zhì)的不斷提高，大學(xué)生“就業(yè)難”和用人單位“用工荒”出現(xiàn)鮮明對(duì)比。

（3）心理素質(zhì)較差形成就業(yè)困難群體。大學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)期望過(guò)高，在就業(yè)選擇中會(huì)出現(xiàn)心理失衡狀態(tài)，同時(shí)在面臨找不到合適工作的時(shí)候的受挫能力和承受能力差等心理問(wèn)題。

2.大學(xué)生家庭情況影響形成的就業(yè)困難群體

由于家庭困難，學(xué)生長(zhǎng)期受經(jīng)濟(jì)壓力影響，個(gè)性封閉，自卑情緒嚴(yán)重，在求職過(guò)程中也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題及自卑情緒影響，給就業(yè)帶來(lái)很大困難。

三、建設(shè)應(yīng)用型本科，完善就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)的具體措施

（1）設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)水平。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)必修課，高校應(yīng)設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，以確保職業(yè)指導(dǎo)課程在高校的地位，并做到因材施教，確保大學(xué)生能學(xué)習(xí)到使用的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。

（2）針對(duì)就業(yè)困難群體，有針對(duì)性的開展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)困難群體的原因不同，需求也不盡相同，為了更全面有效的開展職業(yè)指導(dǎo)，幫助就業(yè)困難群體，應(yīng)采取不同的教學(xué)方式和方法，開展個(gè)性化、有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

（3）做好未就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)幫助就業(yè)困難群體。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作不僅局限于對(duì)在校生的就業(yè)指導(dǎo)，更要追求提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量滿意度。因此，認(rèn)真做好就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)排查未就業(yè)人員和就業(yè)困難群體的就業(yè)情況，能夠切實(shí)有效的提高職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平和層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡丹，“全程化”視角下的應(yīng)用型本科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].西部教育，2014.32期，第40-41頁(yè).

本文系南寧學(xué)院科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015XJJG08。