創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

嚴(yán)麗珊

【摘 要】當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)一步修訂了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)建立數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境;探索興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！睘榇?，我們圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)情境化、生活化的教學(xué)”這個(gè)主題，通過(guò)改革和實(shí)踐，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)，提出問(wèn)題，探究方法，解決問(wèn)題。這一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境化、生活化的教學(xué)一般模式的內(nèi)涵

情境是指對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新能力產(chǎn)生影響的各種情況，既包括學(xué)生內(nèi)部的情況，也包括學(xué)生外部的情況?！扒榫郴虒W(xué)”是指借助各種直觀(guān)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。情境安排要科學(xué)、合理，并不是為情境化而創(chuàng)設(shè)情境，要有其實(shí)在的意義。生活是指學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的，學(xué)生親歷的或?yàn)閷W(xué)生所熟知的事物（含已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）?！吧罨虒W(xué)”是指從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，多方解決問(wèn)題。

操作此教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則：

1.生活性

生活化教學(xué)一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，把教材中的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生所熟知的、所熟悉的日常生活情境中。在日常接觸的人與事物中找尋學(xué)習(xí)激發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解新知。

2.趣味性

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要多選取一些生動(dòng)活潑、情趣盎然的生活實(shí)例。用這種富有生活化情趣的數(shù)學(xué)素材喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.實(shí)用性

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在學(xué)生的生活和成長(zhǎng)發(fā)展中大顯身手，做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境化、生活化的教學(xué)一般模式的操作策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激趣導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中挖掘出數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生更貼近生活，且從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，引出一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

例如：在導(dǎo)入新課“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了跑步比賽是否公平的生活情境：“同學(xué)們，學(xué)校第二屆創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了。本次參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員代表是東東和明明。裁判長(zhǎng)使用了新方法，他不要求運(yùn)動(dòng)員直線(xiàn)跑步，而是使用不同形狀的草坪，要求運(yùn)動(dòng)員繞著草坪跑一圈，看誰(shuí)最先回到起點(diǎn)，誰(shuí)就勝利（我用課件分別播放了東東和明明跑步的草坪形狀和路線(xiàn)）。明明一看就大喊——“不公平！”停頓了一下，我問(wèn)同學(xué)們：“你們猜一猜，到底公不公平？”學(xué)生爭(zhēng)論非常激烈，有些說(shuō)公平，有些說(shuō)不公平，各執(zhí)己見(jiàn)。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“光靠猜想說(shuō)服不了他，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，才能使明明心服口服。我們先來(lái)觀(guān)察一下他們跑步的路線(xiàn)（我又用課件演示一次）。你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)草坪有什么不同？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)草坪是長(zhǎng)方形，一個(gè)是正方形）要想判斷東東和明明跑步公不公平，就是要比較這兩個(gè)草坪的什么？”學(xué)生不約而同地說(shuō)：“比較這兩個(gè)草坪的周長(zhǎng)。”我順勢(shì)導(dǎo)入新課：“這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。如果兩個(gè)草坪的周長(zhǎng)計(jì)算出來(lái)了，再進(jìn)行比較，就知道公不公平了?！边@個(gè)設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)生所熟知的生活中的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，極大地減小了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，學(xué)生帶著尋求問(wèn)題答案的急切心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.借助生活實(shí)例，學(xué)習(xí)新知

相對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知水平而言，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)和面積”時(shí)，我采集了大量生活實(shí)際問(wèn)題：①同學(xué)們出的板報(bào)長(zhǎng)18分米，寬12分米。在墻報(bào)四周貼一條花邊，花邊的總長(zhǎng)是多少分米？②教室前面的墻壁，長(zhǎng)6米，寬3米。墻上有一塊黑板，面積是3平方米?，F(xiàn)在要粉刷這面墻壁，要粉刷的面積是多少平方米？③陳俊家的廚房地面長(zhǎng)3米，寬2米。用面積是4平方分米的正方形地磚鋪廚房地面，需要多少塊？……對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生都非常感興趣。他們討論最激烈的是上述③，討論的熱點(diǎn)首先是陳俊家廚房地面的面積是多少？再把廚房地面的面積和地磚面積統(tǒng)一，最后計(jì)算要用多少塊地磚？結(jié)合生活實(shí)例學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.活用“生活習(xí)題”，巧用新知

新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，真正讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！币韵率且晃焕蠋焾?zhí)教“平均數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)片斷：

老師出示課本一道練習(xí)題：請(qǐng)算出東平小學(xué)三年級(jí)（1）班第一小組同學(xué)們的平均身高。

姓名 肖云 王振宇 李月 陳小東 林俊輝

身高cm 133 147 143 139 153

不一會(huì)兒，同學(xué)們就算出了平均身高是（133+147+143+139+153）÷5=715÷5=143（厘米）。

老師接著問(wèn)：“我們也是三年級(jí)的學(xué)生，你們每組5個(gè)同學(xué)的平均身高和東平小學(xué)第一小組的同學(xué)比較，是在平均身高之上還是不到平均身高呢？你有什么方法？”

同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“先測(cè)量，再計(jì)算?！?/p>

老師引導(dǎo)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作，組內(nèi)分好工。每個(gè)小組開(kāi)始測(cè)量，記錄，計(jì)算……

活動(dòng)結(jié)束，老師請(qǐng)了一些小組匯報(bào)：

杜文深，你們小組同學(xué)的平均身高是多少？與東平小學(xué)第一小組同學(xué)的平均身高比較，結(jié)果怎樣？

……

一道簡(jiǎn)單的練習(xí)題，老師的練習(xí)設(shè)計(jì)融入了生活素材，不但計(jì)算了學(xué)生平均身高，鞏固了求平均數(shù)的方法，還讓學(xué)生明白了算平均數(shù)的必要性，也體會(huì)到生活中需要平均數(shù);而且更為重要的是：學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是解決生活問(wèn)題的有力武器。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化新知

利用數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一條重要的途徑。為了讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)，我們進(jìn)行了一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何測(cè)量之后，設(shè)計(jì)了“小測(cè)量能手”活動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的長(zhǎng)度單位測(cè)量身邊的物體，并在解決問(wèn)題的同時(shí)加深強(qiáng)化對(duì)米、厘米的理解。如測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，測(cè)量床的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門(mén)和窗戶(hù)的寬度，測(cè)量同學(xué)和自己的身高等等。通過(guò)這些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，有效地達(dá)成了理解、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。又如，讓學(xué)生利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作精美的剪紙、剪帖畫(huà)等作品。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“找規(guī)律”的知識(shí)用彩帶、小燈籠、氣球、小彩旗等布置教室，要求要體現(xiàn)出規(guī)律性。讓學(xué)生回家去幫助父母計(jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板（磚）的數(shù)量及購(gòu)買(mǎi)錢(qián)數(shù)等。這樣通過(guò)生活聯(lián)系實(shí)際，由課內(nèi)引向課外，由課堂引到社會(huì)，激發(fā)學(xué)生到生活去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)能力，又十分有效地強(qiáng)化了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，是新課程的要求，更是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的需要。我們一起努力，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)體會(huì)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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