淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

楊學(xué)成

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)意義的認(rèn)識(shí)，是極其重要的一個(gè)方面。但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問(wèn)題上多下些功夫。以下是我在這方面的一些做法與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);培養(yǎng)激發(fā)

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境

在新的課程理念中要求教師應(yīng)該在低年級(jí)的課堂授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出形象直觀且生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以使用模擬表演、講故事或是做游戲等方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到一定的激發(fā)，讓學(xué)生可以在具體生動(dòng)的情境中認(rèn)識(shí)并理解本節(jié)課中所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可以借助情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生架起生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，使學(xué)生可以在生活與數(shù)學(xué)之間進(jìn)行往返，讓學(xué)生可以在“模擬生活”或是“實(shí)際生活”中對(duì)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”進(jìn)行自然地學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活并且為生活服務(wù)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生可以感受到自己所面臨的各種知識(shí)是常見的、熟悉的同時(shí)，也能夠感到這些知識(shí)是新奇的、包含一定的挑戰(zhàn)性的，使用這種方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于這些知識(shí)積極探索的興趣，并能夠?qū)@些問(wèn)題進(jìn)行積極的思考與探索，另一方面，通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上存在的不足以及局限性，使他們可以自覺(jué)自動(dòng)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的活動(dòng)，使自身的數(shù)學(xué)能力可以得到大幅度的提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生展示他們所熟悉的五角星，讓他們對(duì)角產(chǎn)生初步的感知，接著教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，諸如“在我們的日常生活中，有哪些地方有角;或是比一比，看看誰(shuí)找到的角數(shù)量最多”等問(wèn)題，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在課堂上他們的注意力無(wú)法完全集中，如果教師使用強(qiáng)制手段讓他們安靜聽講無(wú)法收到較好的教學(xué)效果，所以，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生身邊常見的物品來(lái)激發(fā)他們的求知欲，讓他們可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與他們的生活之間是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多么的困難，從而讓他們克服恐懼學(xué)習(xí)的心理，喜歡上學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

三、通過(guò)實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣做更能收到良好的效果。

例如，在講長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要求學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為得出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、進(jìn)行嘗試練習(xí)，滿足好奇心

小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強(qiáng)的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在講第九冊(cè)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數(shù)，然后教師指出問(wèn)題，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？我們能不能進(jìn)行除法計(jì)算，從中找出規(guī)律來(lái)呢？由于學(xué)生通過(guò)練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增，教師可因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的幾道算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

五、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用什么方法計(jì)算要簡(jiǎn)便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

六、采取多種練習(xí)手段，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低中年級(jí)教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級(jí)教學(xué)中，教師可采取看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多，看誰(shuí)編得又對(duì)又快（自編應(yīng)用題）等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有一定興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)成果比那些對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣的學(xué)生獲得的成果要多很多，所以，教師要在授課過(guò)程中使用各種各樣的方法，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生的成績(jī)得到一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育論壇：上半月，2011，（5）.

[2]周召令.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].都市家教：上半月，2012，（1）：64-65.

[3]丁清.淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，（6）.