返璞歸真快樂成長

周燕

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育要引導幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒興趣和愛好，促使其能夠感受自然界的美妙，并在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，幫助幼兒正確認識自然環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒觀察等良好的習慣。將從生態(tài)小農(nóng)莊活動特點入手，深入探討該活動對于幼兒生活、學習等習慣培養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)小農(nóng)莊；幼兒習慣養(yǎng)成；作用

“生態(tài)小農(nóng)莊”是幼兒園特色教育項目之一，能夠為幼兒提供良好的種植平臺，促使幼兒在種植過程中，體驗管理、收獲的快樂。生態(tài)小農(nóng)莊在幼兒活動中的應用，在培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的同時，還能夠培養(yǎng)其良好的習慣。因此，加強生態(tài)小農(nóng)莊對幼兒習慣養(yǎng)成作用的研究，能夠更好地推動幼兒教育教學可持續(xù)發(fā)展。

一、觀察農(nóng)莊面貌，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

幼兒階段，孩子們對外界事物充滿了好奇心，為了吸引兒童的注意力，筆者通過圖片讓幼兒初步了解當前農(nóng)莊的樣子，并提出“如何設(shè)計農(nóng)莊問題？”引導和鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制訂計劃。制訂計劃對于幼兒未來成長具有積極作用，能夠促使幼兒在日后學習過程中更好地進行針對性學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。結(jié)合幼兒制定的規(guī)劃，我們與家長、保育員共同對農(nóng)莊進行綜合規(guī)劃，并開辟了番茄、辣椒等菜地，還讓幼兒親自動手，給菜地設(shè)計名牌，富有童趣的文字吸引了小朋友的目光，隨后大家開始爭先恐后去澆水，在此過程中筆者并未全權(quán)負責小農(nóng)莊的規(guī)劃、種植，而是充分調(diào)動幼兒積極性，促使其發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)幼兒勞動能力，并讓幼兒意識到規(guī)劃的重要性，有利于促使幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

二、講解植物知識，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

城市化進程不斷深化，越來越多的幼兒脫離了農(nóng)村生活，對農(nóng)作物認識越來越少，僅能夠在超市中看到一些蔬菜和水果，并了解其是如何種植、生長，大部分都來自于圖片，導致幼兒對農(nóng)作物的認知僅停留在感性層面，對于大自然的了解停留在基礎(chǔ)階段。而在生態(tài)小農(nóng)莊中，筆者引導幼兒參與到植物種植的過程中，觀察和感受植物發(fā)芽等生長過程，讓幼兒在種植中發(fā)現(xiàn)、解決問題，逐漸培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。另外，在與生態(tài)小農(nóng)莊交互過程中，幼兒還能夠獲得感性知識，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，在生態(tài)小農(nóng)莊教學中，有一名小朋友發(fā)現(xiàn)了農(nóng)莊中的番茄是綠色時十分奇怪，而他平時見到的番茄是紅色的，并向筆者提出問題，于是筆者耐心地告訴他們那是番茄寶寶還沒有完全成長，是植物生長的過程，也是保護自己的過程。幼兒聽后覺得很奇妙，并嚷著要告訴爺爺奶奶。通過對幼兒進行植物知識的講解，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，促使其能夠在此過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、引導幼兒觀察，有利于培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣

眾所周知，幼兒具有較為強烈的好奇心，在生態(tài)小農(nóng)莊活動中，筆者抓住幼兒這一特點，引導幼兒積極觀察。如，在假期結(jié)束后，保育員教師對生態(tài)小農(nóng)莊中的一些農(nóng)作物進行支架等處理，幼兒發(fā)現(xiàn)后紛紛提出問題，筆者并未直接給出答案，而是引導幼兒注意觀察，而后將關(guān)于植物支架的視頻收集整理，并播放給幼兒觀看，幼兒在觀察后發(fā)現(xiàn)，原來給植物搭架子是為了讓其成長得更好、更健康。通過這種方式，幼兒開始學會有目的、全面地觀察生活中的事物，有利于培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣?；蛘叽杭驹谛∞r(nóng)莊移植黃瓜苗后，讓幼兒進行間斷性觀察和記錄，逐漸了解黃瓜葉片、開花等全過程，鍛煉幼兒耐心、敏銳性，逐漸由“老師讓我知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙馈薄?/p>

四、鼓勵種植，有利于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣

生態(tài)小農(nóng)莊活動中蘊含著大量的教育資源，讓家長、孩子一起參與其中，能夠增進親子關(guān)系、建立和諧師生關(guān)系。如，在活動中，筆者將種子收集到一起，拿到課堂上，讓幼兒討論都是哪些植物的種子。幼兒通過討論后統(tǒng)一了答案，于是筆者帶領(lǐng)幼兒進行種植，隨著時間的推移，種子發(fā)芽、成長，筆者請幼兒的奶奶一起參加農(nóng)莊施肥、澆水等活動，讓幼兒能夠明白植物的生長需要我們的關(guān)懷，如拔掉雜草、合理澆水等。筆者經(jīng)常帶著幼兒去觀察植物的長勢，逐漸將此項活動滲透至孩子們的日常生活中，讓照顧植物成為幼兒生活的一部分，增強幼兒的勞動體驗，有利于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣。生態(tài)小農(nóng)莊活動是一個系統(tǒng)過程，其蘊含著大量的教育資源，不同階段能夠帶給幼兒不同的體驗。因此在幼兒教學中，可以積極推廣和普及該項活動。

根據(jù)上文所述，生態(tài)小農(nóng)莊活動作為一項實踐性活動，是幼兒接觸大自然的主要途徑。在活動中，教師可以充分利用種植活動等為幼兒提供觀察、思考等機會，能夠有效調(diào)動幼兒思維，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活、勞動和學習習慣，促進幼兒良好習慣的形成，為幼兒日后全面、健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 張珍珍