朗讀 想象 體驗(yàn)

陳聰聰

摘 要：兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言凝練、意境悠遠(yuǎn)、情感豐富，是低年級(jí)語(yǔ)文教材的重要組成部分。如何在教學(xué)中有效組織詩(shī)歌教學(xué)，從反復(fù)誦讀感悟、激發(fā)想象入境、聯(lián)系生活體驗(yàn)詩(shī)情這三方面具體闡述。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；兒童詩(shī)；方法

兒童詩(shī)短小的篇幅，簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，新穎的構(gòu)思，豐富的想象極具童心童趣，是最適合兒童的文學(xué)樣式，也是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的最好啟蒙教材。加強(qiáng)兒童詩(shī)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言、情感和審美等方面的熏陶和教育都起著至關(guān)重要的作用。下面，我就如何開(kāi)展兒童詩(shī)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、反復(fù)誦讀感悟

在兒童詩(shī)教學(xué)中，要讓兒童反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)，在誦讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，抒發(fā)學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的審美需求。朱熹對(duì)此有過(guò)精辟的解釋：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，讀熟了自精熟，精熟后理自見(jiàn)得。”課堂教學(xué)中，采取多種形式讀，如指名讀、小組讀、男女分讀、領(lǐng)讀、齊讀、配樂(lè)讀等，反復(fù)的誦讀，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和輕重的變化把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，撥動(dòng)學(xué)生情感之琴弦，讀出詩(shī)歌蘊(yùn)含之情，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，感受閱讀的樂(lè)趣。

二、激發(fā)想象入境

兒童詩(shī)的特點(diǎn)就是富于想象，極符合兒童的特殊心理，容易引起共鳴。教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)中的想象空間和留白，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的想象力，利用圖畫(huà)喚起想象；也可用表演喚起想象，指導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)童詩(shī)意境的理解，按小組分角色登臺(tái)表演，學(xué)生可以在這種活潑、有趣的表演中，通過(guò)相互啟發(fā)；還可以用對(duì)話喚起想象。在品讀詩(shī)句中，教師用引導(dǎo)的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的想象力，帶學(xué)生進(jìn)入童詩(shī)的情境。

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)詩(shī)情

葉圣陶先生說(shuō)：“作者始有境，入境始覺(jué)親?！眱和?shī)的創(chuàng)作也源于生活，作者在某時(shí)被某景所觸動(dòng)而產(chǎn)生的情，融成筆端簡(jiǎn)單的幾句詩(shī)。要想讀出詩(shī)歌背后所蘊(yùn)含的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，體驗(yàn)其中的詩(shī)情。

兒童詩(shī)是兒童心中一片美好的天地，在有效的教學(xué)安排中激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)詩(shī)中的情趣，引領(lǐng)孩子們踏入詩(shī)歌的大門，充分捕捉孩子靈動(dòng)的思維火花，那么孩子們的世界定會(huì)綻放出絢爛的花朵，孩子們的夢(mèng)想就會(huì)遠(yuǎn)航！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅