特崗英語教師的專業(yè)能力發(fā)展的調(diào)查研究

逯寶花

摘 要：我國為了支援西部農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，而提出的特崗計(jì)劃，特崗教師對于解決農(nóng)村地區(qū)師資緊缺等問題起到很大的幫助。本文將根據(jù)特崗教師概述及現(xiàn)狀，分析當(dāng)前特崗教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題，尋求特崗英語教師的專業(yè)能力發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：特崗英語教師；專業(yè)能力；問題；發(fā)展

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0187-01

一、特崗教師概述及現(xiàn)狀

特崗教師是我國教育部、財(cái)政部、人力資源與社會保障部和中央機(jī)構(gòu)編制委員會辦公室四個(gè)部門于2006 年 5 月，聯(lián)合啟動并實(shí)施的“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”。該計(jì)劃通過對全國的大中專畢業(yè)生進(jìn)行公開招聘，為我國中西部13個(gè)省區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣和邊遠(yuǎn)貧困縣（ 市 ） 農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校配置教師，進(jìn)行合同管理。截至目前，我國特崗教師計(jì)劃現(xiàn)已覆蓋了中西部22個(gè)省區(qū)、1023個(gè)縣、2.8萬所農(nóng)村學(xué)校。并隨著特崗教師計(jì)劃的深入實(shí)施，已經(jīng)有越來越多的大學(xué)畢業(yè)生加入到了特崗教師隊(duì)伍，雖然，他們很年輕，但他們充滿著智慧和熱情，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的三尺講臺散發(fā)出了耀眼的光芒，為教師不足以及結(jié)構(gòu)失衡的農(nóng)村教育帶來了生機(jī)和活力，同時(shí)，也為高校畢業(yè)生提供了到基層建功立業(yè)的機(jī)會。但畢竟特崗教師的服務(wù)期只有短暫的三年，這一現(xiàn)狀也隨之帶來了一系列問題，比如“三年后的他們?nèi)绾蚊鎸χ匦戮蜆I(yè)？未來的不確定性是否會讓特崗教師產(chǎn)生職業(yè)困惑？在最艱苦的農(nóng)村中小學(xué)任教，他們的心理是否會出現(xiàn)動搖？”等等。

二、“特崗教師”專業(yè)發(fā)展存在的主要問題

1.教學(xué)理念和教師素質(zhì)方面

作為一名特崗教師，在對教師職業(yè)的正確理解與認(rèn)識方面，是具有一定職業(yè)理想的，但在艱苦的條件下，如何在長期的理想與現(xiàn)實(shí)困惑中堅(jiān)持這種職業(yè)理想?yún)s是對一名特崗教師的考驗(yàn)。雖然大家能夠正確教育工作的意義，遵守教育法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，但是當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)的住宿問題、交通問題、吃水問題等，這些滿懷理想的熱血青年無一不陷入崇高理想與嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的矛盾之中，這種理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差讓有著職業(yè)理想的他們倍感前途渺茫。而且，特崗教師在對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、端正教育教學(xué)態(tài)度的同時(shí)卻很難找到合適的方法。因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)來自農(nóng)村，更加了解邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的孩子們對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，所以他們都很關(guān)愛學(xué)生，也非常重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，并積極創(chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生們擁有快樂的學(xué)校生活，他們所做的一切贏得了學(xué)生的尊重和愛戴?？墒?，經(jīng)驗(yàn)不足的他們卻沒能意識到對學(xué)生們的引導(dǎo)，并保護(hù)學(xué)生們的求知欲和好奇心，以及對其興趣、動手能力和探究精神的培養(yǎng)。

2.專業(yè)知識和能力方面

我國目前的特崗教師”對學(xué)生發(fā)展方面的知識還不夠了解，對特殊學(xué)生不夠關(guān)注。他們由于時(shí)間原因?qū)τ新犃φ系K的學(xué)生、有自閉癥的學(xué)生、“留守兒童”等學(xué)生并沒有特別的關(guān)照，甚至他們會束手無策，個(gè)別的教師還會有意疏遠(yuǎn)或放棄的傾向。同時(shí)，特崗教師普遍還存在著學(xué)科知識不扎實(shí)，教育教學(xué)知識欠缺等問題，再加上教學(xué)設(shè)計(jì)意識淡薄，教學(xué)方法不靈活，使學(xué)生未能良好的理解所學(xué)知識，并未做到多元評價(jià)，給予每一位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)。

3.“特崗教師”專業(yè)發(fā)展的問題成因

從我國“特崗計(jì)劃”的標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行狀況來看，為了使農(nóng)村地區(qū)教師緊張得到緩解，更加關(guān)注特崗教師的存留問題，并未對教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)進(jìn)行考慮。同時(shí)，很多特崗教師缺乏自主專業(yè)發(fā)展的需求和動力，并沒有把教育活動當(dāng)作研究對象并理性審視自身專業(yè)水平與職業(yè)活動的意識，更何況對于最低平均每天5節(jié)課的教師來說，更沒有時(shí)間考慮自身發(fā)展的問題了，因此大大影響了教師自身的不斷成長以及不斷接受新知識并提高專業(yè)水平的能力。

三、特崗英語教師的專業(yè)能力發(fā)展途徑

1.明確特崗教師專業(yè)成長愿景

在當(dāng)今社會這個(gè)大環(huán)境下，特鋼英語教師專業(yè)成長之路變得尤為坎坷。特崗英語教師在專業(yè)成長中，專業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)知識、終身學(xué)習(xí)、以學(xué)生為本這幾方面在特崗教師專業(yè)成長中都有著密不可分的關(guān)系。特崗教師在課堂上的教學(xué)專業(yè)能力是在他們各方面能力中最主要的。如今的特崗教師認(rèn)為最應(yīng)該擁有的課堂教學(xué)專業(yè)能力是多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力。除此之外，在課堂教學(xué)過程中的組織和管理以及和學(xué)生的溝通能力也是同樣的重要。

2.探究特崗教師專業(yè)成長的實(shí)現(xiàn)路徑

首先，想成為一名特崗教師，就一定要把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)，建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，要把自身素質(zhì)不斷完善，增強(qiáng)本人特崗教師的對于事業(yè)的認(rèn)同感以及使命感。然后，身為一個(gè)特崗教師，要時(shí)刻關(guān)心國家大事，做到心系國家，要注意自身的道德品質(zhì)。作為特崗教師在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面，要向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、交流。最后，作為特崗教師要有自己的批判性思維，對任何事物都要有自己獨(dú)立的見解。

（作者單位：山西師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]單瑩.湖南農(nóng)村特崗教師的現(xiàn)實(shí)困境及突破[J].當(dāng)代教育論壇，2015年2月，第33卷（第4期，總第268期）：第25頁—第31頁.