高中體育教師課堂教學(xué)行為研究

張鵬飛

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普遍實施。教師作為課程改革的實施者，課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，教師的課堂教學(xué)行為越來越受到研究者的重視。研究教師課堂教學(xué)行為對改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量有著及其重要的作用。因此，對高中體育教師教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)查，研究高中體育教師如何通過更好地組織實施好每一堂體育課的方式，來提高教師的教學(xué)行為，從而為今后的課堂教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學(xué)；行為研究

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0179-01

一、體育教師課堂教學(xué)行為的相關(guān)概念

（一）課堂教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是指教師在教學(xué)的過程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教師自身的教學(xué)知識和經(jīng)驗，應(yīng)對具體的教學(xué)情境和突發(fā)性問題等所采取的一切活動的總和。

（二）體育課堂教學(xué)行為。體育課堂教學(xué)行為是指體育教師在體育課堂這一特定時間內(nèi)，為提高學(xué)生能力而進(jìn)行的師生間的教學(xué)活動。

（三） 體育教師主要課堂教學(xué)行為分析。教師的教學(xué)主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。本文中涉及的教學(xué)行為主要泛指教師教的行為。在教學(xué)過程中，教師的行為種類較多，有言語的、非言語的、也有專業(yè)技術(shù)技能的。本文中主要涉及到的是教師在教學(xué)過程中的課堂組織行為、內(nèi)容講述行為、練習(xí)指導(dǎo)行為和答疑互動行為。

二、課堂教學(xué)行為的理論基礎(chǔ)

（一） 行為主義學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)50年代是行為主義理論的發(fā)展時期，在行為科學(xué)理論當(dāng)中，影響較為深遠(yuǎn)的主要是馬斯洛的人類需求層次論，他主要倡導(dǎo)要關(guān)注人各種外在行為表現(xiàn)，并分別從人的心理、性格等不同的層次去分析和改進(jìn)參與者的主觀因素，進(jìn)而推動客觀因素的發(fā)展，以完善對應(yīng)的管理制度，提高效率。這樣做的主要目的爭取最大限度地調(diào)動人的主觀積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率、工作效率。

在實際的體育課堂教學(xué)中，行為科學(xué)理論對教學(xué)的作用主要在于：在體育教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在整個教學(xué)的過程中起著重要的引導(dǎo)作用。在課堂上教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用，因此，在課堂中僅僅重視教師的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。行為科學(xué)理論又進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)了，在教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面健康的發(fā)展。這些對于提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。

（二） 體育教學(xué)論。體育教學(xué)論是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象、基本因素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科。體育教學(xué)論認(rèn)為，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用，這種主導(dǎo)性體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，學(xué)生在教學(xué)中起著主體作用，然而在教學(xué)中，體育活動又是為學(xué)生而設(shè)立的。因此，研究體育教師課堂教學(xué)行為對提高教師課堂教學(xué)行為有效性有著重要的作用。

三、高中體育教師課堂教學(xué)行為存在的現(xiàn)狀

隨著新一輪課程改革的在全國范圍內(nèi)的普遍實施，我國的體育課程發(fā)生了一系列的改變，它在課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了很大的突破和創(chuàng)新，但要真正的落實課程的新理念，最終還是要回歸到體育課堂的教學(xué)中。然而，通過多次的教學(xué)實踐、聽取不同學(xué)校高中體育教師的研討課、公開課以及參與一些學(xué)校的教研活動后，發(fā)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)確實有了不少變化，課堂氣氛比以往濃烈，教學(xué)手段比以往先進(jìn)，教學(xué)方法也較多樣化，但依然還存在著一下許多問題。

（一）理論與實踐脫離。新課程改革要求以學(xué)生為中心“堅持健康第一”的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實際的教學(xué)中教師并沒有真正的適應(yīng)課改的要求，依然以傳授的方式在教學(xué)。例如：照本宣科的照搬照抄教案內(nèi)容的“應(yīng)付教學(xué)”、表演似的“虛假教學(xué)”。這些現(xiàn)象都是本人在親臨教師課堂教學(xué)中觀察到的，也都是教師課堂教學(xué)實踐的真切感受。許多教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中，自己實際上只能在外界的大原則下對自己的具體行為作把握，即使運(yùn)用著先進(jìn)的教育理念，也不能完全的按照自己認(rèn)為合理的方式行事，究其原因無非就是教學(xué)理論與實際的脫離，也因此使得教師在課堂中教得辛苦，學(xué)生學(xué)的也很辛苦。

（二） 體育設(shè)施設(shè)置不足。隨著新課改的實施，學(xué)校的硬件設(shè)施已有所改善，但是，在運(yùn)動項目的設(shè)置、體育器材的購置上還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。在實際的教學(xué)中，大部分學(xué)校由于受場地限制、經(jīng)費不足等因素的制約，導(dǎo)致學(xué)生們喜歡的運(yùn)動項目得不到開展，最終使新的課程改革無法全面的實施。

四、高中體育教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn)措施

體育課堂是一個比較復(fù)雜的教學(xué)過程，它不僅受教師自身因素的影響同時還受外在因素的制約，如：天氣、場地器材等。在體育教學(xué)中，整個教學(xué)過程是由教師的不同教學(xué)行為組成的，因此，在教學(xué)中要通過減少低效的教學(xué)行為來提高教學(xué)的有效性是十分必要的。

（一） 以人為本，堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是學(xué)生感興趣的或者是對學(xué)生終身發(fā)展有用的。同時還要注重個體差異，尤其是對那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，要不斷地給予鼓勵和和表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)普遍實施，教師作為課程改革的實施者，課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)不斷地了解和掌握最新的教學(xué)知識和技能，完善自身的教學(xué)行為，注重改進(jìn)課前教學(xué)設(shè)計行為，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際相適應(yīng)，從而做到理論與實際的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)新和運(yùn)用新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。同時，還要不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行課后反思，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓自己真正的成為一位教學(xué)的實踐者，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河北師范大學(xué)）

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