如何培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究

馬艷

摘 要：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的成立，使得中國(guó)與泰國(guó)的經(jīng)貿(mào)關(guān)系及文化往來(lái)日益密切，社會(huì)各界對(duì)于泰語(yǔ)人才的需求與日俱增，為進(jìn)一步促進(jìn)中泰交流，培養(yǎng)精通泰語(yǔ)的高素質(zhì)人才顯得尤為重要。據(jù)此，筆者通過(guò)對(duì)目前高職高專(zhuān)學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的缺乏是制約學(xué)生學(xué)好泰語(yǔ)的重要因素。本著提高泰語(yǔ)教學(xué)效益的目的，本文著重對(duì)如何培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了研究，以期有效解決學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，提高泰語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；泰語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0163-02

興趣是一切學(xué)習(xí)行為的先導(dǎo)，沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)便會(huì)缺乏動(dòng)力，也就難以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，由于學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)本就薄弱，加之缺乏泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，要想使學(xué)生學(xué)好泰語(yǔ)，則更需要發(fā)揮興趣的作用，以促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下保持泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，高職高專(zhuān)教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生對(duì)于泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以使學(xué)生真正喜歡泰語(yǔ)，愛(ài)學(xué)泰語(yǔ)。本文通過(guò)分析目前高職高專(zhuān)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確其泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，并提出了有效的教學(xué)策略，以推動(dòng)高職高專(zhuān)泰語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、目前高職高專(zhuān)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.泰語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生水平參差不齊

泰語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)多少有些了解，會(huì)一些簡(jiǎn)單的單詞，而對(duì)泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎是零基礎(chǔ)，需要從頭開(kāi)始學(xué)。有的學(xué)生雖然在進(jìn)入高職院校前接觸過(guò)簡(jiǎn)單的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)，但并未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，或者僅是從泰語(yǔ)影片、歌曲等方面學(xué)到了一些抽象的發(fā)音，語(yǔ)法、詞匯知識(shí)嚴(yán)重不足，這都使得學(xué)生的泰語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊。

2.學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)自信心

高職高專(zhuān)院校的許多學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)并非出于對(duì)其具有濃厚的興趣，而是為了以后就業(yè)的需要或是其他原因，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的主動(dòng)性喪失，加之泰語(yǔ)作為東南亞小語(yǔ)種，學(xué)的人并不多，其應(yīng)用環(huán)境較窄，更使學(xué)生對(duì)泰語(yǔ)的日常應(yīng)用減少，對(duì)該語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而進(jìn)一步削弱了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，受已有語(yǔ)言文化習(xí)慣的影響，學(xué)生在泰語(yǔ)字母及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)上需要花費(fèi)更多的時(shí)間，這就加大了學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不足。

3.學(xué)習(xí)氛圍不濃，熱情不高

受制于教學(xué)方式的局限以及學(xué)生自身的原因，高職高專(zhuān)學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂被動(dòng)聽(tīng)課，課后完全不學(xué)習(xí)，更缺少與師生之間的泰語(yǔ)交流。此外，一些學(xué)生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的學(xué)習(xí)態(tài)度，得過(guò)且過(guò)，連課堂基本的教學(xué)內(nèi)容都不能完成，致使泰語(yǔ)學(xué)習(xí)愈來(lái)愈差，形成惡性循環(huán)。這些都使得學(xué)生之間難以形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的熱情難以提升，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成效。

4.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，常常事倍功半

對(duì)于泰語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，具有豐富的詞匯量是學(xué)好泰語(yǔ)的基礎(chǔ)。而高職高專(zhuān)學(xué)生由于缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，往往依靠死記硬背記單詞，致使學(xué)了就忘，學(xué)了不會(huì)用的現(xiàn)象常常發(fā)生，學(xué)習(xí)效果事倍功半。同時(shí)，詞匯量的不足也影響到泰語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)其他方面能力的訓(xùn)練，這就使得學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率低下。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

高職高專(zhuān)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺失常常受到多方面的因素影響，歸納起來(lái)主要有主觀(guān)因素和客觀(guān)因素兩方面，前者主要指學(xué)生自身，后者則包括教師行為、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多方面。

1.主觀(guān)原因

其一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多高職高專(zhuān)學(xué)生選擇泰語(yǔ)學(xué)習(xí)是出于以后就職的考慮，其本人并不喜歡學(xué)泰語(yǔ)，只是順勢(shì)而為；一些學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)是因?yàn)樽约河X(jué)得泰語(yǔ)與眾不同，可以突顯個(gè)性，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，則難以堅(jiān)持下去；還有一些學(xué)生是出于家長(zhǎng)的安排，等等；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，有些學(xué)生雖然努力學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，卻進(jìn)步不明顯，致使其越學(xué)越氣餒，逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈弱，甚至出現(xiàn)畏學(xué)情緒；其三，心理學(xué)研究指出，人腦所獲取的某一領(lǐng)域的知識(shí)越多，則在該領(lǐng)域?qū)W習(xí)起來(lái)越容易。對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生而言，初高中時(shí)期很難接觸到泰語(yǔ)，語(yǔ)言文化知識(shí)的底子薄弱，對(duì)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)需從零開(kāi)始，學(xué)起來(lái)相對(duì)較難，加之其他外界因素的影響，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)效率，久而久之，泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也將逐漸降低甚至缺失。

2.客觀(guān)原因

第一，授課教師沒(méi)有與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)該課程的有利因素之一。在高職高專(zhuān)的泰語(yǔ)教學(xué)中，一些教師僅從職業(yè)角度出發(fā)，以完成授課任務(wù)為宗旨，在課堂教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，致使課堂氛圍死氣沉沉；還有一些教師只會(huì)簡(jiǎn)單的說(shuō)教，一板一眼地分析教學(xué)內(nèi)容，缺乏幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，難以吸引學(xué)生注意力，這些都使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏熱情，興趣低下。

第二，課堂教學(xué)方式落后，難以提起學(xué)生興趣。大部分高職高專(zhuān)的泰語(yǔ)教學(xué)仍然以教師的講解為主，遵循“詞匯-語(yǔ)法-對(duì)話(huà)-課文-課后練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)媒介依舊以教材、粉筆和黑板為主，教學(xué)方法落后，教學(xué)理念陳舊，一些教師偶爾運(yùn)用新的教學(xué)方法，也僅是圍繞課文進(jìn)行一定的拓展，難以實(shí)現(xiàn)大幅度創(chuàng)新，而組織課堂活動(dòng)更是少之又少，難以突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。

第三，目前高職高專(zhuān)選用的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)教材存在一定的滯后性，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相脫離。在飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)，泰語(yǔ)的語(yǔ)言和文化環(huán)境都發(fā)生著快速變化，而學(xué)生難以在現(xiàn)行教材中找到自己感興趣的現(xiàn)代泰國(guó)文化和生活信息，而泰語(yǔ)教師往往出于為完成教學(xué)任務(wù)的目的而教學(xué)，不能從學(xué)生需要出發(fā)編寫(xiě)教案，增加學(xué)生感興趣的新內(nèi)容，這必然難以提高學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.恰當(dāng)使用教材，誘發(fā)學(xué)生興趣

泰語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)教材的使用，在泰語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，以誘發(fā)學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)長(zhǎng)難句時(shí)，教師簡(jiǎn)單地對(duì)句子進(jìn)行翻譯、分析語(yǔ)法特點(diǎn)，很難使學(xué)生體會(huì)到泰語(yǔ)表達(dá)的魅力，此時(shí)，教師可試著讓學(xué)生找到與之相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)方式，體會(huì)二者的差異，領(lǐng)略?xún)煞N語(yǔ)言文化的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)文化對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的思維上的影響，使學(xué)生感到驚訝與新奇，從而渴求獲得對(duì)泰國(guó)文化更多的了解，以提升學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意，提起學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。例如，在教學(xué)有關(guān)泰國(guó)飲食文化的課文時(shí)，教師可在課前安排學(xué)生先了解泰國(guó)獨(dú)特的飲食文化，在新課開(kāi)始之時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)簡(jiǎn)短的有關(guān)泰國(guó)飲食文化知識(shí)的題目搶答競(jìng)賽。這種新穎的活動(dòng)性導(dǎo)入定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。此外，教師還可通過(guò)詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、劇本對(duì)話(huà)表演、詞語(yǔ)接龍、多媒體視頻播放等方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，以提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。

3.合理利用圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

圖片展示能有效激發(fā)人的形象思維，使抽象的東西變得具體生動(dòng)，便于人們理解和接受。在泰語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用圖片對(duì)學(xué)生形成的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)知識(shí)的印象。例如，在教學(xué)“漂水燈”的內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)水燈的圖片，并將其與中國(guó)的孔明燈圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀(guān)察了解二者的異同，使學(xué)生因好奇而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。又如，在教學(xué)“泰國(guó)”一課的知識(shí)時(shí)，可利用多媒體呈現(xiàn)泰國(guó)具有代表性的建筑及景點(diǎn)圖片，如玉佛寺、大王宮、芭堤雅海灘等，以吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。

4.巧妙借用語(yǔ)言，助長(zhǎng)學(xué)生興趣

泰語(yǔ)自有其精妙之處，教師要善于利用具有趣味性且生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的課堂。例如，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用泰國(guó)諺語(yǔ)能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如中國(guó)有“近朱者赤，近墨者黑”之言，而在泰國(guó)亦有“結(jié)交鳳凰一樣的朋友就像鳳凰，結(jié)交像烏鴉一樣的朋友就像烏鴉”之語(yǔ)，二者有異曲同工之妙。教師可多挑選這樣的諺語(yǔ)引發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的關(guān)聯(lián)，拉近學(xué)生與泰語(yǔ)文化的距離。又如，教師可選用一些簡(jiǎn)潔明了、朗朗動(dòng)聽(tīng)的泰國(guó)詩(shī)歌在課堂上誦讀，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；還可以借用泰語(yǔ)歌曲，使學(xué)生在吟唱中引發(fā)情感的共鳴，體會(huì)歌詞的含義，提升學(xué)習(xí)興趣。

5.利用影視作品，提高學(xué)生興趣

電影作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是通過(guò)畫(huà)面、語(yǔ)言及故事情節(jié)對(duì)社會(huì)生活的呈現(xiàn)以及對(duì)人們情感的表達(dá)。泰國(guó)影片是對(duì)泰國(guó)社會(huì)文化的呈現(xiàn)，學(xué)生在觀(guān)影的過(guò)程中不僅能更深切地感受泰國(guó)人的生活、思想、情感及語(yǔ)言特色，還能拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因而，教師在課堂教學(xué)中播放影視作品，既是加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的有效方法，還能豐富教材內(nèi)容，提升教學(xué)效益。為使學(xué)生對(duì)泰國(guó)歷史及文化有一個(gè)整體的認(rèn)知和把握，教師可給學(xué)生播放影片《暹羅王朝》，使學(xué)生通過(guò)對(duì)中世紀(jì)泰國(guó)王朝的興衰了解，獲得相關(guān)的歷史及文化知識(shí)，在欣賞與感慨之余提高學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的熱情。

此外，影視作品往往能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、親切的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于一些簡(jiǎn)單、易于模仿的片段，教師可據(jù)此要求學(xué)生進(jìn)行即興表演，模仿作品中人物的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、感情、動(dòng)作等，使之真切感受泰語(yǔ)文化的魅力，這不僅打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，還能增加學(xué)生使用泰語(yǔ)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其口語(yǔ)交流的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

著名德國(guó)教育人士弟斯多惠曾言，教學(xué)之藝術(shù)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒與鼓舞。因此，高職高專(zhuān)泰語(yǔ)教師應(yīng)深入了解學(xué)生，真切理解學(xué)生的需求，明白每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在泰語(yǔ)學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，以提高教學(xué)的有效性，提升泰語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。此外，作為一門(mén)語(yǔ)言文化課程，泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生不斷積累泰國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)和詞匯量，不斷努力練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，加強(qiáng)與他人的交流與學(xué)習(xí)，特別是通過(guò)閱讀原文書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，以及觀(guān)看原聲影片、節(jié)目等來(lái)擴(kuò)大自身的知識(shí)面，更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（作者單位：云南司法警官職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]龍雪城.第二外語(yǔ)泰語(yǔ)教學(xué)方法探索[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2013（01）.

[2]李欣蓮.論原聲泰語(yǔ)影視作品在泰語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（12）.

[3]羅鳳懿.巧設(shè)課堂活動(dòng) 增強(qiáng)泰語(yǔ)精讀課教學(xué)實(shí)效——以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院應(yīng)用泰國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技信息，2012（12）.

[4]鄒由.論泰國(guó)電影在高校泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要性[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（12）.

[5]趙紹平.文化導(dǎo)入在泰語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用[J].讀與寫(xiě)雜志，2015（06）.