高職教育管理中激勵理論的有效應用

歐陽瓊

摘 要：眾所周知，激勵制度對個人全面發(fā)展及團隊協(xié)作能力都能起到積極的促進作用。高職教育管理者可將激勵理論運用在教育管理工作中，來推進教育管理工作的順利開展。本文就如何有效地運用激勵理論來指導教育教學工作提出幾點建議。

關鍵詞：高職教育管理；激勵理論；應用

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0161-01

教育管理工作在高職院校中尤為重要，現(xiàn)今高職院校教育管理越來越趨向于柔性管理，柔性教育管理在日常教育管理工作中的作用日趨明顯。高職教育管理的特點決定了剛性管理不能達到高職教育管理目標，高職教育管理必須要有針對性，應根據(jù)高職學生的個性特點和需求以及學校的辦學理念等，將激勵理論運用于高職院校管理工作中。

一、高職教育管理中激勵理論應用的必要性

1.有利于引導高職學生實現(xiàn)自我。高職院校學生入校時普遍成績較低，大部分學生學習缺乏主動性，學習動機欠缺，并且學習的目標也不明確，這些因素導致高職學生逆反心理較強，喜歡鉆牛角尖，易與他人以及學校進行對抗。激勵理論能夠較好地把握高職學生的需求，用恰當?shù)莫劻P制度激勵學生，激發(fā)高職學生的學習動力，激勵教育理論作為一種柔性教育管理理論，能有效地把握學生的各方面需求，激勵理論激勵學生不斷地改進自我，實現(xiàn)自我需求，以更好更快地發(fā)展。

2.有利于高職院校和諧校園的創(chuàng)建。要想創(chuàng)建和諧的高職院校，必須要協(xié)調好教師與學生這兩個大群體之間的關系，因為這兩個群體是校園中人數(shù)最多，最活躍的群體，只有這兩個群體關系和諧，才能實現(xiàn)創(chuàng)建和諧校園的目標。激勵理論的應用較好地塑造了和諧的師生關系。一方面，教師根據(jù)學生生活以及學習需求，制定合理的管理目標，從而有效地避免了師生沖突以及教育管理工作中的盲目性，增進了師生關系。另一方面，教師的鼓勵能夠幫助學生克服學習生活中遇到的困境，幫助學生增強自信心。

3.有利于推動高職教育長久穩(wěn)定發(fā)展。高職教育能夠長久穩(wěn)定的發(fā)展，根本上依賴于良好的校園內(nèi)部管理。激勵理論的有效應用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)高職教育管理工作中那種只設立總體目標而缺乏具體可實現(xiàn)目標的行為。激勵理論將教學目標與學生和教師的個人利益聯(lián)系在一起，尊重學生的個體差異，煥發(fā)教師熱情，通過多層次，多元化的激勵措施，推動高職教育的不斷發(fā)展。

二、高職教育管理工作中激勵理論的有效應用

1.充分了解學生需求。第一，深入了解學生的學習需求。高職教育管理工作者應從學生的各種需求出發(fā)實施激勵措施。這就要求加強和諧的高職校園環(huán)境的創(chuàng)設，尊重學生個體差異，明確學生學習方面的需求，建立學習數(shù)據(jù)庫并不斷完善數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)信息，以更好的滿足學生的學習需求，并以此為基礎，建立健全高職教育管理制度。第二，深入了解學生的交往需求。學生的學習生活中處處都離不開交往，與他人友好地交往，能夠促進學生的身心健康的發(fā)展。在教育管理工作中，要充分了解學生的交往需求，并進行適當?shù)囊龑АＲ靼讓W生的交往需求是存在差異的，以為更好的實施激勵措施提供依據(jù)。第三，深入了解不同學生的自我實現(xiàn)需求。每個人都渴望實現(xiàn)自我，發(fā)展自我，但同時也害怕生活中遇到的種種困難以及挫折，這對于高職學生來說也不例外，因此學校要深入了解學生在實現(xiàn)自我方面的需求。在日常教學工作中不斷引導，以幫助其找準自己的位置，明確前進方向，給予積極的鼓勵，以發(fā)揮激勵措施的作用。

2.設置合理的目標，穩(wěn)步邁向更高層次的需求。給學生設置一些合理的，可實現(xiàn)的目標，使學生自主地學習，自動地要求進步，并為了目標而努力奮斗。高職院校管理者切記不要給學生設置一些不合理的、脫離現(xiàn)實的、無法實現(xiàn)的目標，應以學生個體和社會需求為依據(jù)，來確定學校培養(yǎng)目標；與此同時要結合學生個體的個性特點，制定與學生需求以及社會需求相適應的計劃，只有這樣才能激發(fā)學生學習和奮斗的積極性。要引導學生不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，要有更高層次的目標以及需求，要不斷增強學生對困難和挫折的心理承受能力。要讓學生明白生活中遇到的各種煩惱與困擾是在所難免的，因此在困難面前一定要坦然面對，積極尋找解決途徑，而不能萎縮不前，一味的逃避消沉。高職教育管理者要引導學生樹立正確的人生觀，價值觀，以促使高職學生不斷進取和成長。

3.針對學生個性特點，選擇恰當?shù)募罘椒?。第一，針對學生的學習階段選擇適當?shù)募罘椒āＴ诟呗殞W生剛進校時，高職教育管理者應采取一些鼓勵以及表揚的措施，以幫助學生更快地融入到集體中，更快地熟悉同學、教師，更快地適應新的校園環(huán)境和校園生活。與此同時對于一些剛入校就不遵守校園規(guī)章制度且道德品質存在問題的學生應當給予相應的懲罰。在學生熟悉了校園環(huán)境后，教育管理者應選擇一些恰當?shù)募畲胧┘钇洳粩?。第二，針對學生個性特點，選擇合理的激勵方法。學生犯錯誤一般分為兩種，一種是連續(xù)不斷的犯錯誤，另一種是犯一些小錯誤。對于前者，教師必須給予嚴厲的批評，進行正確積極的引導；對于后者，教師應用一種較含蓄的方法進行教育并要求學生進行改正。對于一些性格開朗或者是沉默寡言的學生，教師應采取不同的方法區(qū)別對待。對于前者可直接給予鼓勵，但對于后者，教師務必要在學習以及生活方面給予主動的關懷以及幫助。

三、結語

總而言之，高職院校在社會中扮演著重要的角色，在日常教育管理工作中，高職教育管理者要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，并通過激勵措施使其優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮，要注意不能只關注整體，要關注每一個學生個體。在高職教育管理工作中，教師應該深入了解學生需求，在此基礎上采取適當?shù)募畲胧?，調動學生積極性和主觀能動性，促使其不斷進取，不斷超越自我，最終實現(xiàn)自我價值。

（作者單位：長江職業(yè)學院）

基金項目：湖北省人文社科重點研究基地—湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心研究成果

參考文獻：

[1]劉世杰.淺議心理教育在高職教育管理中的應用[J].延安職業(yè)技術學院學報，2011，（06）.

[2]陳晉.現(xiàn)階段高職教育管理中存在的問題與對策[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（07）.

[3]王楠.高職教育管理的現(xiàn)狀分析及改革建議研究[J].課程教育研究，2015，（28）.