基于電子信息特色專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的以產(chǎn)帶學(xué)型學(xué)風(fēng)養(yǎng)成方法探索

何海生 賴林 莫紹媛 龐莉

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是為了解決如何培養(yǎng)人的問題，高校應(yīng)通過各種途徑營造濃重的求知氛圍，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化教育質(zhì)量意識，及時發(fā)現(xiàn)、研究并解決改革過程中出現(xiàn)的新情況和新問題。文章基于電子信息特色專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，對如何營造濃厚學(xué)風(fēng)進(jìn)行初步探索，提出以產(chǎn)帶學(xué)型學(xué)風(fēng)概念及其學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的相關(guān)舉措，以期進(jìn)一步打開高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新局面。

關(guān)鍵詞：電子信息；實訓(xùn)基地；以產(chǎn)帶學(xué)；學(xué)風(fēng)養(yǎng)成

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0092-03

隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)步，近年電子信息產(chǎn)業(yè)在全球獲得了巨大發(fā)展。桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)基于北部灣和廣西對電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，圍繞區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，著力打造電子信息工程特色專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，進(jìn)行了以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，以能力培養(yǎng)對接崗位需要，以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，創(chuàng)新專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)理念，建設(shè)了一個特色鮮明的電子信息工程專業(yè)和實驗實訓(xùn)基地。在新的教學(xué)條件下，辦學(xué)環(huán)境的變化給大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要把握機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，取得人才培養(yǎng)的良好效果，深入分析當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的形勢和存在的問題，找準(zhǔn)策略，探索出一條以產(chǎn)帶學(xué)型學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的路子，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的改革措施，對于繼續(xù)推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，構(gòu)建長效育人機(jī)制，收到良好的育人效果具有重要意義。

一、“以產(chǎn)帶學(xué)”型學(xué)風(fēng)之義

實踐教學(xué)作為教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)[1]。在教學(xué)中，促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，突出實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，并探索建立相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)[2]。杜威認(rèn)為實際經(jīng)驗的過程與教育之間有著緊密和必要的聯(lián)系，經(jīng)驗的連續(xù)性與相互作用共同促進(jìn)人的生長[3]。隨后，陶行知又提出“教學(xué)做合一”的思想，主張“教”和“學(xué)”都應(yīng)以“做”為中心，“事怎樣做，就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)，就怎樣教”，“在 ‘做上教，在‘做上學(xué)”[4]?！督逃笆濉币?guī)劃》里指出從促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域融合發(fā)展的角度，完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合制度化，強(qiáng)化實踐育人制度四個方面來完善教育與經(jīng)濟(jì)社會相結(jié)合的制度[5]。桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)秉著電子信息工程特色專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)思路，以社會、市場需求為定位，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，以生產(chǎn)實際為要求，以特色實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)——教學(xué)——科研——學(xué)習(xí)這樣一種長效聯(lián)動機(jī)制?；谶@樣一種機(jī)制上，通過改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的相互融合，樹立科學(xué)技術(shù)應(yīng)用為先的意識，教育引導(dǎo)學(xué)生以實踐創(chuàng)新為突破口，以理論知識指導(dǎo)實踐創(chuàng)新，以實踐創(chuàng)新促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，最終真正實現(xiàn)由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，在全校范圍內(nèi)努力營造實踐出真知的學(xué)術(shù)氛圍和風(fēng)氣。

二、“以產(chǎn)帶學(xué)”型學(xué)風(fēng)之養(yǎng)成

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體主要包括了管理者，教師，以及學(xué)生，且三者處于不同的地位，發(fā)揮各自不同的作用，影響著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的方方面面[6]。管理者——導(dǎo)向作用，教師——引導(dǎo)作用，學(xué)生——能動作用，如何充分發(fā)揮這三個要素的作用是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。在建設(shè)“以產(chǎn)帶學(xué)”型學(xué)風(fēng)的過程中，也應(yīng)從這三要素著手。

（一）充分發(fā)揮管理者的導(dǎo)向作用

1.打造“雙師型”教師隊伍。教師是辦學(xué)的主體，提高學(xué)校教育質(zhì)量，必須依靠教師?！半p師型”教師是具備思想品德素質(zhì)、基本能力素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、技能素質(zhì)等綜合素質(zhì)的教師[7]。他們同時具有教師資格證書、教師職稱和專業(yè)技能合格證書。擁有扎實的理論知識和教授的能力，同時還具有嫻熟的操作技能，掌握一定的相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品工藝、產(chǎn)品設(shè)計能力和技術(shù)開發(fā)能力，企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，能指導(dǎo)學(xué)生參加實踐創(chuàng)新。為滿足桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)特色實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的需要，大幅提升教育育人水平，積極營造“以產(chǎn)帶學(xué)”型學(xué)風(fēng)，打造一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識水平高、實踐操作能力過硬的“雙師型”教師隊伍迫在眉睫。一方面要做到請進(jìn)來。企業(yè)高技能人才處在知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的最前沿，他們具有豐富實踐經(jīng)驗，擁有更敏銳的專業(yè)觸角。在確?；镜慕逃虒W(xué)的要求下，打開門路，制定更靈活的聘期，更便捷的手續(xù)，不拘一格聘用企業(yè)高技能人才擔(dān)任專兼職教師和生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，迅速提升教學(xué)團(tuán)隊的理論與實踐教學(xué)綜合實力。另一方面又要走出去。在積極引進(jìn)社會高技能人才的同時，推動專業(yè)教師走進(jìn)社會，走進(jìn)生產(chǎn)。與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立合作共贏的機(jī)制，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐、開展技術(shù)服務(wù)，提高實踐教學(xué)能力，在合作過程中，企業(yè)通過高校文化氛圍的影響，使員工素質(zhì)、產(chǎn)品內(nèi)涵和企業(yè)形象得以提升。

2.改革專業(yè)課程體系。以社會和行業(yè)需求為依據(jù)調(diào)整專業(yè)方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。堅持能力培養(yǎng)為本位，與行業(yè)、企業(yè)共同設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深入調(diào)查分析專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群，總結(jié)各崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)，將崗位所需職業(yè)能力、素質(zhì)提煉歸納為知識模塊，能力點(diǎn)，由此形成授課內(nèi)容、組成課程體系。堅持能力培養(yǎng)對接崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容與崗位實踐相對接。構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)等多方參與的評價體系，將人才培養(yǎng)過程，行業(yè)發(fā)展動態(tài)，市場需求情況及時分析總結(jié)，不斷完善保證課程體系的科學(xué)合理性。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)方法。實踐教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和分析解決實際問題的能力[8]。因此理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)均不可忽視，理論上應(yīng)堅持模塊化。按照崗位群的需要，細(xì)分各主要崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后，再由學(xué)院組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同或相近的各項職業(yè)能力進(jìn)程總結(jié)和歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，并開發(fā)和確定各門實踐課程，制定教學(xué)大綱。為實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，需合理整合、規(guī)劃實驗室，使相關(guān)場所的實驗條件符合模塊化的教學(xué)要求，保證教學(xué)的質(zhì)量。實踐教學(xué)教材必須突出以能力為本位思想，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，內(nèi)容突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性[9]。實踐教學(xué)上應(yīng)堅持多元化。堅持實踐教學(xué)模式更多元，思路更開放，場所更靈活。學(xué)校通過與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，來提高實踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。其最突出的表現(xiàn)有兩個方面，一方面是學(xué)校把教師的工作空間延伸到企業(yè)，把學(xué)生的實踐場所延伸到企業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容中滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的知識，由企業(yè)高級技術(shù)人才為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，與企業(yè)共建研發(fā)實驗基地，以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，著力打造“微企式訓(xùn)練中心”實踐實訓(xùn)基地，引入項目開發(fā)，教師和學(xué)生從中獲取專業(yè)知識和提高專業(yè)技能。

（二）發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用

1.提高自身綜合素質(zhì)水平。專業(yè)教師除了不斷加強(qiáng)自身知識儲備，把握最新的產(chǎn)業(yè)動態(tài)，新技術(shù)、新工藝的發(fā)展趨勢，參與相關(guān)項目研究，掌握產(chǎn)品開發(fā)，工藝提高，流程改進(jìn)，管理模式改進(jìn)實踐能力，使自身的專業(yè)知識體系得以豐富和提升以外，專業(yè)教師還應(yīng)在思想上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、不斷探究的科研精神和創(chuàng)新意識；在專業(yè)上多教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把握專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)前景，在生活上多關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，倡導(dǎo)學(xué)生建立健康積極的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；在心理上多疏導(dǎo)學(xué)生，及時幫助學(xué)生排解內(nèi)心的思想困擾。提升教師自身綜合素質(zhì)能力。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)機(jī)制。教師要更新教育理念，用工程化的理念和方法教育學(xué)生，因材施教；更新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論與應(yīng)用實踐的結(jié)合，課堂中制造“麻煩”，設(shè)置疑問。以能力培養(yǎng)為中心，在教授過程中，打破常規(guī)，不再跟著書本按部就班地進(jìn)行理論授課，善于在教授過程中給學(xué)生制造“麻煩”，營造活躍的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。體現(xiàn)從做種學(xué)、從做中教的教學(xué)過程。開展活動課程和活動教學(xué)，教師通過“做”，把“從做中學(xué)、從做種教”的思想貫穿到教學(xué)領(lǐng)域的各個主要方面中，諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，通過理論促進(jìn)實踐，實踐鞏固理論，促使學(xué)生思考、探索、總結(jié)、鞏固、提高，從而學(xué)得實用知識。體現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)特色。我院電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)層次有中職升本、高升本、專升本。其中，高升本學(xué)生的理論性比較強(qiáng)，而中職升本和專升本具有一定的社會實踐經(jīng)驗，實踐能力比較突出，根據(jù)不同培養(yǎng)層次的學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)方案，采用不同的教授方法，同時開展不同層次學(xué)生的專業(yè)交流活動，互相取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

（三）積極調(diào)動學(xué)生能動性

1.注重深化思想引領(lǐng)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。結(jié)合時代政策，踐行社會主義核心價值觀，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂[10]。通過將傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化和現(xiàn)代工業(yè)的文明融入課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，營造民族文化、產(chǎn)業(yè)文化、校園文化相融合的氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)道德。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)思維，追求技藝，精益求精，突出應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，樹立“科學(xué)技術(shù)應(yīng)用為先”的意識。充分發(fā)揮榜樣示范作用。通過企業(yè)成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生的宣講會，用他們的先進(jìn)事跡感染在校學(xué)生，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神和崇高的道德風(fēng)尚深入學(xué)生頭腦，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才。

2.健全完善考核方式，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐的考核方式，加強(qiáng)對考核機(jī)制的質(zhì)量評估。鼓勵學(xué)生將課內(nèi)的知識延伸到課外活動，突出動手實踐環(huán)節(jié)的考核。以此方式鼓勵學(xué)生積極參加各類專業(yè)知識技能競賽。同時，完善創(chuàng)新基地平臺建設(shè)，充分運(yùn)用學(xué)校專業(yè)設(shè)備資源，組織學(xué)生開展多種形式的創(chuàng)新實踐活動和比賽，促使同學(xué)們學(xué)會思考、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.提供走出校門平臺，拓寬渠道，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，比如企業(yè)提供實習(xí)平臺、企業(yè)深入校園開展知識講座、企業(yè)用人后信息反饋、企業(yè)人才需求等等；同時加強(qiáng)創(chuàng)新基地、實訓(xùn)中心的完善與建設(shè)，突出實習(xí)實訓(xùn)的比重，完善其考核機(jī)制，提高考核質(zhì)量。一方面，開闊學(xué)生視野，增長見識，提高實踐能力；另一方面，將理論學(xué)習(xí)、技術(shù)技能學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練想結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的匹配度，為今后進(jìn)一步踏上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。利用寒暑假時間，鼓勵同學(xué)們走出校園，踏進(jìn)社會，開展專業(yè)認(rèn)知實習(xí)活動。電子信息工程專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它的應(yīng)用性體現(xiàn)在哪里，光是理論講授是不足的，鼓勵學(xué)生利用空余的假期時間開展專業(yè)認(rèn)知實習(xí)活動，促使學(xué)生形成“我要學(xué)”“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)以致用”的積極主動探索意識，激發(fā)學(xué)生求知欲。

三、結(jié)語

綜上所述，所謂以產(chǎn)帶學(xué)型學(xué)風(fēng)，是高校在教學(xué)過程中秉著產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相互融合的理念，樹立科技應(yīng)用為先的意識，引導(dǎo)學(xué)生以實踐創(chuàng)新為突破口，以理論知識指導(dǎo)實踐創(chuàng)新，以實踐創(chuàng)新促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，在全校范圍內(nèi)形成實踐出真知的學(xué)術(shù)氛圍和風(fēng)氣。充分發(fā)揮管理者的導(dǎo)向、教師的引導(dǎo)和學(xué)生的能動這三方面的作用是建設(shè)以產(chǎn)帶學(xué)型學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在。從而，以實現(xiàn)活躍校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)的氛圍，增加學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)的興趣，旺升專業(yè)實訓(xùn)的“人氣”之目的。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）

（通訊作者：賴林）

課題項目：桂林電子科技大學(xué)校級課改《基于電子信息工程特色專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的以產(chǎn)帶學(xué)型學(xué)風(fēng)養(yǎng)成探索——以電子信息工程專業(yè)群為例》。

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