案例教學法在高校計算機教學中的運用

劉強

摘 要：在新課程改革教育的背景下，高校計算機教學作為一項十分基礎(chǔ)的課程得到了高校教育的廣泛重視。同時，在現(xiàn)代社會對計算機人才的需求以及對擁有一定計算機基礎(chǔ)人才需求的基礎(chǔ)上，高校計算機教學更加不容忽視。案例教學法是一種科學先進的教學方式，其能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，結(jié)合學生的學習狀態(tài)，在課堂教學中插入案例，讓學生能夠聯(lián)系案例來加深理論理解與實踐操作?，F(xiàn)文章主要針對案例教學法在高校計算機教學中的運用進行研究，以期對今后的教學起到建設(shè)性的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學法；高校計算機教學；案例分析

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0068-01

高校計算機教學需要針對學生的特征與現(xiàn)代社會對計算機人才的需求，開展深入改革，提升教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學模式下先學習理論，再進行綜合實踐的教學流程已經(jīng)難以滿足學生日益增長的教學需求。因此，選擇一種行之有效的高校計算機教學方式顯得更加重要。案例教學法是一種十分有效的教學方式，特別是在當前教育多元化的背景下，案例教學能夠彌補傳統(tǒng)計算機教學課堂中的缺陷，對于提升高校計算機教學質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、案例教學法及其優(yōu)勢

案例教學法，即為教師為了實現(xiàn)教學目標，在課堂上在依據(jù)課程主要內(nèi)容與教材的基礎(chǔ)上，選擇與課程相符的相關(guān)教學案例，讓與學生進行分析討論，引導(dǎo)學生深入研究，融入理論知識，探析實踐技能，從而在教學過程中幫助學生更加深入理解。案例教學法作為一種科學的教學方式，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣，從而更加投入的參與到學習活動中[1]。案例教學法在高校計算機教學中運用的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，應(yīng)用案例教學法的主要目的就是要實現(xiàn)教學目標。因此，教師在應(yīng)用案例教學法的過程中將會緊貼教材與課程內(nèi)容來插入案例，讓學生能夠應(yīng)用課程中涉及的理論知識來對案例進行深入探討，從而獲得最終的結(jié)果或方案，這對于高校計算機教學來說有著十分重大的作用。第二，案例教學法作為一種科學的教學模式，其較為注重激發(fā)學生的積極性，避免在高校計算機教學中采用死板的灌輸教學法，而是能夠在充分調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上來與學生在課堂上開展充分的互動，使得計算機教學課堂充滿活力。最后，案例教學法可以讓學生具體到針對某一個實例進行分析，可以根據(jù)實際情況與所掌握的理論知識與實踐技能來對其進行進一步的調(diào)整與優(yōu)化，從而全方位深化學生的理論知識，提升學生的實踐技能[2]。

二、案例教學法在高校計算機教學中的運用

1.導(dǎo)入案例。在高校計算機教學中實施案例教學的過程中導(dǎo)入案例是第一步最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。根據(jù)不同案例的特征可以選擇不同的案例導(dǎo)入方式。例如，相對簡單的案例就采用口頭描述的方式；案例中存在表格與數(shù)據(jù)就采用圖表展示的方式；案例主要以文字表述為主的就采用口述或下發(fā)書面材料的方式；案例中包含視頻材料則采用多媒體演示的方式。例如，在進行信息社會與計算機知識點教學時，教師在引入較為簡單的案例的時候，可以選擇生動的口述方式，讓學生能夠接觸更加形象、更加生動的理論知識[3]。

2.建立情境提問。在案例教學法實施過程中建立情境式推動其實施的關(guān)鍵，教師要讓學生在構(gòu)建的情境中相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生圍繞案例中的相關(guān)問題開展分析討論。在設(shè)計問題的過程中要注意問題必須要緊扣教學目標，不能讓學生無目的的開展討論。同時，問題的難易程度設(shè)計要適當，以避免打擊學生的信心或讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，進而失去興趣。所提出的問題要帶有一定的引導(dǎo)性與啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生的興趣，這樣才可以讓學生在情境中主動的回答問題，快樂的學習。例如，在見Word表格操作的學習過程中，教師可以適當插入當大家都大學畢業(yè)后都需要投簡歷求知，那么大家想怎樣設(shè)計自己的簡歷呢？由于每一位同學在畢業(yè)后都有可能要走上工作崗位，而一份獨特而有內(nèi)涵的建立是找到好工作的重要因素之一，因此可以激發(fā)起學生的興趣，讓學生能夠在課堂上全神貫注的聽講，進而最終實現(xiàn)教學目標[4]。

3.案例分析。在經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)與提問后，案例教學法需要對案例進行討論交流。針對案例的不同教師可以讓學生獨立思考，還可以選擇讓學生之間分成小組進行討論。例如，在進行Excel的教學過程中，為了讓學生認識到Excel的強大功能，教師可以分別使用Word與Excel制作學生成績表格，然后讓學生對兩份格式不同的成績表格進行對比，并且總結(jié)出異同處。這一案例相對比較簡單，教師完全可以讓學生獨立思考，獨自完成。又例如，在進行Word“上海世博會介紹”教學過程中，學生可以學習到字體、段落設(shè)置、分欄、分節(jié)、頁眉、頁腳、尾注、腳注等不同word工具的使用[5]。因此，教師可以在這一教學過程中插入關(guān)于“畢業(yè)論文”的案例，讓學生分成小組來對自己的畢業(yè)論文進行排版，以實踐目錄、頁眉頁腳、頁面設(shè)置、公式編輯器等工具。；同時，教師還可以在這一教學過程中插入關(guān)于“課程表”的制作，讓學生分層小組對word中的表格編輯、表格增加、表格刪除、表格表頭斜線等進行進一步掌握。

4.總結(jié)評價。在完成案例分析后，教師需要對各個小組的分析結(jié)果進行整體的評價總結(jié)。在總結(jié)過程中教師應(yīng)該對學生所討論出的結(jié)果多予以支持性、鼓勵性評價，并且有針對性的提出相關(guān)不足點以及可以改進的地方，讓每一位學生都可以充分認識自己的不足從而改進，完善，以提升自我，從真正意義上實現(xiàn)案例教學的價值。

三、結(jié)束語

總的來說，案例教學法在高校計算機教學中有著十分廣泛的運用空間，其無論是對于激發(fā)學生興趣，增強學生課堂參與性，還是深化學生理論知識與實踐操作都有著十分重要的作用。因此，在高校計算機教學中，教師要注重案例教學法的運用，針對不同的教學內(nèi)容與教學目標來靈活的運用案例教學法，由此達到“教學合一，相輔相成”的教學理念。

（作者單位：河南警察學院）

參考文獻：

[1]杜艷綏.案例教學法在高校計算機教學中的運用探討[J].遼寧行政學院學報，2013，（01）：100+106.

[2]章潔.“模塊+案例”教學法在高校計算機教學中的運用[J].當代教研論叢，2014，（09）：78.

[3]范銀平.任務(wù)驅(qū)動教學法在高校計算機教學中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計與管理，2013，（06）：160-161.

[4]張育人.淺析案例教學在高校計算機教學中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2011，（09）：137.

[5]海江.淺析案例教學法在高校計算機教學中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（10）：439-440.