淺議新時(shí)期信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

謝世偉

摘 要：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用顯而易見，作為新型教學(xué)模式的一種，運(yùn)用信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效，成為當(dāng)前教育行業(yè)關(guān)注的重要問題。本文首先分析了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的途徑，接著從提出了新時(shí)期信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線等需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；融合途徑

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0038-01

信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的變化，使得教學(xué)過程越來越受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也非常明顯，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，也為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)提供了新途徑。但是，我們不能只看到信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，也要關(guān)注信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合存在的問題，有的教師過分依賴多媒體，讓其“喧賓奪主”，還有的教師過分追求形式化而沒有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，這些都是信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合需要注意的事項(xiàng)。作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，確定信息技術(shù)運(yùn)用的原則，提高信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用成效。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的途徑

（一）豐富展示形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)屬于高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，這門科學(xué)跟其他學(xué)科相比比較抽象，像三角函數(shù)、立體幾何等都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的部分，而且要求學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候具備相應(yīng)的思考能力。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中有的甚至?xí)婕暗綇?fù)雜的計(jì)算內(nèi)容，一部分學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，假如數(shù)學(xué)教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，就會(huì)讓這部分學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠改變這些現(xiàn)狀，在講課的時(shí)候運(yùn)用圖片、錄像或者課件展示，豐富了展示形式，圖文并茂為原本枯燥無味的課堂增加一些靈動(dòng)感，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在講解圓錐曲線的時(shí)候，如果是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師用一根直線加上兩個(gè)圖釘來介紹橢圓的知識(shí)，增加了知識(shí)點(diǎn)的模糊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得有難度。而運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生直觀的看到橢圓圖形的繪制過程，把數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)演示做得非常到位。

（二）擴(kuò)展教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠用理性的思維方式來看待數(shù)學(xué)問題。由學(xué)數(shù)學(xué)的主要組成部分是函數(shù)、定理等相對(duì)比較抽象的事物，加上數(shù)學(xué)公式、特征等還需要學(xué)生的想象與推理，這些都對(duì)學(xué)生的思維能力提出了要求。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生思考會(huì)受到資源的限制。而運(yùn)用信息技術(shù)，把這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，為教師提供了更多的參考資料，站在學(xué)生能夠理解的角度去思考數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，敢于提出質(zhì)疑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)空間點(diǎn)、線以及面三只之間的位置關(guān)系的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為大家展示動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型，在學(xué)生觀摩之后引導(dǎo)其發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在黑板上繪制相應(yīng)的空間四邊形的平面圖形，用幾何畫板導(dǎo)入空間四邊形，通過旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫讓學(xué)生感悟立體圖形，能夠?qū)?shù)學(xué)定理“空間四邊形兩條對(duì)角線不想交”理解的更加深刻，提高教學(xué)有效性。

（三）優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的融合使得課堂教學(xué)形式更加豐富，給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化了課堂內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了其研究欲望。我們以《橢圓定義》這個(gè)課時(shí)為例，在課堂開始之初，可以用多媒體為學(xué)生播放行星的運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生自己觀察，引入相關(guān)概念，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生提出幾個(gè)問題；第二個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生觀察屏幕上的各種建系，推導(dǎo)出公式與橢圓方程式；第三個(gè)環(huán)節(jié)就是在投影儀上講解例題，并在黑板上寫出具體的解答步驟，之后為學(xué)生布置練習(xí)題。這樣的教學(xué)過程節(jié)省了時(shí)間，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門科目的邏輯性，用多媒體課件演示與點(diǎn)評(píng)，結(jié)合傳統(tǒng)的黑板板書，讓各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有效結(jié)合，提高了教學(xué)效益。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的注意事項(xiàng)

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心。新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生教學(xué)主體地位的發(fā)揮，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，貼合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心也直接影響到這節(jié)課的教學(xué)成效。在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，不能過分的強(qiáng)調(diào)和夸大信息技術(shù)的作用，也不能純粹的運(yùn)用技術(shù)，讓技術(shù)成為課堂中心，要堅(jiān)持以學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生明確自我學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。多媒體教學(xué)是輔助教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從學(xué)生實(shí)際入手進(jìn)行資源的開發(fā)與利用。

（二）堅(jiān)持以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線。眾所周知，不管是哪一種教學(xué)模式都是為教學(xué)服務(wù)的，都是為了提高課堂教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，不能只是為了課堂形式的熱鬧，把學(xué)生當(dāng)作聲光電的看客，多媒體技術(shù)借助事例、視頻、數(shù)據(jù)等一系列材料實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮處理，提出相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生去思考、探索，化解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)要堅(jiān)持以任務(wù)為主線原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)跟教學(xué)主題相關(guān)的情景，根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要有利于“數(shù)學(xué)概念形成——數(shù)學(xué)性質(zhì)發(fā)現(xiàn)——解題思路探索”的形成過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

三、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，迎合新課改的要求，也是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代科技展示數(shù)學(xué)公式、定理等，讓學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)問題，激發(fā)其問題探究的欲望，從而提高其分析問題與解決問題的能力。

（作者單位：四川省廣安友誼中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建成.信息化環(huán)境下教師多媒體教學(xué)能力的構(gòu)成探析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2015（10）.

[2]胡天榮.淺析數(shù)學(xué)中多媒體的運(yùn)用嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（11）.

[3]方立新.多媒體在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].數(shù)學(xué)教訓(xùn)通訊，2015（18）.