微課視閾下的初中英語課堂教學(xué)探究

李馨娟

摘 要：微課就是利用教學(xué)視頻來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種新型教學(xué)模式，在微課教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是化身為知識的探索者。文章對微課視閾下的初中英語課堂教學(xué)進行探究，并得出其有效性的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：視頻；微課；初中英語

中圖分類號：G42文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0030-01

一、前言

近年來，微課這種新型的教學(xué)手段出現(xiàn)在教師的教學(xué)課堂中，微課視頻記錄了教師在課堂中的某一段教學(xué)過程，雖然微課視頻一般來說都非常短小，但是微課視頻所包含的內(nèi)容卻十分豐富。

二、合理的微課導(dǎo)入

1.熱身學(xué)習(xí)。利用微課視頻進行教學(xué)，有必要對學(xué)生進行課前熱身，課前熱身的目的在于減少學(xué)生對初中英語課堂的排斥感，讓學(xué)生更加容易地融入到初中英語課堂中。由于初中生的詞匯量往往比較匱乏，所以，為了降低學(xué)生因為看不懂英語課文而產(chǎn)生的厭煩情緒，教師應(yīng)當(dāng)在課前利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞，微課視頻中對英語單詞發(fā)音和結(jié)構(gòu)的介紹往往比現(xiàn)實課堂中英語教師介紹得更為全面。利用微課視頻，學(xué)生們可以學(xué)到很多英語單詞知識，比如：man，woman，eye等單詞的單復(fù)數(shù)形式，這些單詞單復(fù)數(shù)各自的發(fā)音特點等等。如果學(xué)生沒有完全掌握微課視頻中的英文單詞發(fā)音，教師大可以為學(xué)生再播放一遍，直到學(xué)生完全學(xué)會為止。由于微課視頻非常短小精悍，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會感到厭倦。在微課視頻播放的過程中，初中英語教師在一旁對微課中一些講解不清楚的知識點進行補充。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在微課視頻的引導(dǎo)下進行的，所以學(xué)生沒有正式上課時的緊張感，教師在學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)根據(jù)視頻內(nèi)容對學(xué)生進行提問，以便及時掌握學(xué)生對英語知識的理解和記憶情況。

2.展現(xiàn)知識。展現(xiàn)知識是微課課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，這一環(huán)節(jié)主要涉及到初中英語知識的展開和延伸。比如，在微課課堂知識展開環(huán)節(jié)：微課對初中英語中的及物動詞和不及物動詞進行了介紹，在展現(xiàn)知識的環(huán)節(jié)中，微課視頻又為學(xué)生列舉了一些常見的及物動詞和不及物動詞，并對這些單詞的不同用法進行舉例說明，加深學(xué)生對這些知識點的掌握程度。微課展現(xiàn)知識環(huán)節(jié)中會對這些知識點進行總結(jié)和歸納，初中英語教師在微課視頻播放完畢之后只需要再次強調(diào)視頻中的重要知識點，對學(xué)生進行啟發(fā)式地提問。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況來判斷學(xué)生哪些知識點掌握得不好，根據(jù)學(xué)生需要對這些知識點進行闡述和說明。微課視頻能夠節(jié)省教師在課堂上的講解時間，減少了教師的工作量，為教師深入思考教學(xué)內(nèi)容并提出有啟發(fā)性的問題留下了充足的時間和精力。教師在微課課堂中的工作重點是啟發(fā)學(xué)生深入理解相關(guān)知識點和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、科學(xué)演示知識

1.注重實際操作。初中學(xué)生活潑好動，英語教師在利用微課進行教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有效的銜接，比如教師利用微課視頻教授學(xué)生英語名詞單復(fù)數(shù)形式，待微課播放完，教師指著卡通圖片上的水果、蔬菜、動物等問學(xué)生：“what is it？”學(xué)生看著圖片完成回答。教師還可以借助于微課視頻中的簡單英語對話指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生更加深刻地理解英語情景對話。

2.開展趣味競答。教師在微課課堂中做的工作不多，但是卻很關(guān)鍵。教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時間設(shè)定一些充滿趣味性的問題，待學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后同學(xué)生們進行互動交流，比如學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)了時間的英語表示方法，待微課視頻播放完之后，教師可以問學(xué)生：“what time is it now ？”并結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況問學(xué)生幾點上床睡覺、幾點刷牙洗臉、幾點做功課等等這些充滿生活情趣的問題，讓學(xué)生們競相回答，學(xué)生再熱烈的趣味競答過程中不知不覺之間就完全掌握了時間的英語表達方法。

四、注重自主合作探究

1.合作學(xué)習(xí)。微課通過視頻的展示來教授學(xué)生英語知識，為了彌補微課視頻互動性不足的弱點，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。由于初中學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力普遍不足，教師可以通過劃分英語學(xué)習(xí)小組的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。具體方法為：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞合理地在每一個英語學(xué)習(xí)小組中分配若干學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間進行英語對話，相互用英語單詞提問等等。合作小組學(xué)習(xí)鼓勵每一個學(xué)生都積極地參與到集體學(xué)習(xí)過程中來。所以有效的合作小組評價機制不僅要包括小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在小組中的具體表現(xiàn)和參與度。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生個體評價與小組評價相結(jié)合的方法設(shè)立評價機制。通過科學(xué)合理的評價機制的設(shè)立來激發(fā)各個小組間的競爭意識。

2.自主探究。自主探究是學(xué)生長期保持英語學(xué)習(xí)動力的有效方法，在學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)通過提問題的方式啟發(fā)學(xué)生進一步發(fā)掘初中英語學(xué)習(xí)中的一些學(xué)習(xí)規(guī)律。為學(xué)生留下一段課堂思考的時間，讓學(xué)生在深入思考的過程中深刻地領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)的魅力。長此以往，必將能夠有效地提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。除了英語課堂，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，網(wǎng)絡(luò)上有很多英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺同國外學(xué)生進行英語對話，增加學(xué)習(xí)英語過程中的成就感。

五、總結(jié)

初中英語教學(xué)實踐證明，在微課教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被有效地激發(fā)出來。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，促進了學(xué)生人格的健全。微課學(xué)習(xí)方法不僅是對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方法的拓展和補充，更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

（作者單位：江西科技師范大學(xué)）

參考文獻

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