新課改下的小學(xué)低段英語(yǔ)繪本教學(xué)策略探究

趙秋靜

摘 要：隨著課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了極大的改變，不管是在教學(xué)內(nèi)容。還是在教學(xué)方式，或者是在教學(xué)活動(dòng)中，都有明顯的優(yōu)化，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繪本閱讀逐漸成為吸引學(xué)生注意力的有效手段，對(duì)此，本文就小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)低段英語(yǔ)；繪本教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0027-01

引言

繪本具有情節(jié)生動(dòng)、主題廣泛、語(yǔ)言地道等特點(diǎn)，對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，繪本具有很強(qiáng)的吸引力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用繪本教學(xué)能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在新環(huán)境下，為了全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)繪本教學(xué)來(lái)講故事、生活情境等展示在小學(xué)生面前，讓學(xué)生的想象、實(shí)踐等能力得到拓展，進(jìn)而讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。在新環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面發(fā)生了極大的改變，但是從新社會(huì)及小學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境看，學(xué)生的個(gè)性比較突出，存在著學(xué)識(shí)、個(gè)性、技能培養(yǎng)等的不足，這也使得小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏一定的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力嚴(yán)重的不足。由于小學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，很容易引起學(xué)生的抵觸，這就會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)拓展性不強(qiáng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)拓展性不強(qiáng)是十分突出的一個(gè)問(wèn)題，很多教師的教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能提升比較慢，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這也使得課堂教學(xué)中缺乏良好的多元性，這就對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成一定要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要采用多元化手段進(jìn)行教學(xué)，這就使得教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)，只能?chē)@新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了限制。

3.探究能力有待加強(qiáng)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還缺乏良好的探究性，在當(dāng)前的探究教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生講解先關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，然后會(huì)布置很多所謂的探究性習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種探究性教學(xué)活動(dòng)，看似自主探究，實(shí)則是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的影響。

二、小學(xué)低段英語(yǔ)繪本教學(xué)策略分析

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。良好的課堂準(zhǔn)備是成功課堂教學(xué)的一半，因此，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。觀察低年級(jí)師生閱讀狀況可見(jiàn)一個(gè)長(zhǎng)期存在的錯(cuò)誤，該錯(cuò)誤是指小學(xué)生先進(jìn)行閱讀檢驗(yàn)，之后進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生題目的錯(cuò)誤就代表他們閱讀能力的低下。部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)跟教師說(shuō)“在閱讀過(guò)程中不能很好的理解文本內(nèi)容，不曉得文本的大概內(nèi)容等”。多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師曉得文本閱讀中的語(yǔ)法，并會(huì)布置大量探究性習(xí)題，該種方法能在短時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的詞匯量，在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力。但是，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到質(zhì)的飛躍，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。針對(duì)該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要想真正的提高學(xué)生閱讀能力，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究性課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是主觀的加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生機(jī)械的閱讀等。除此之外，教會(huì)還應(yīng)該通過(guò)繪本故事增加學(xué)生詞匯量，基于小學(xué)生沒(méi)有成熟的思維能力，因此，他們?cè)谟泦卧~的時(shí)候主要是機(jī)械的記，該種記憶方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，影響學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)閱讀理解方法。伴隨課改，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育體制，應(yīng)改變以往的教師為主體現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)和指引學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在采用情趣教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極討論，進(jìn)而提高學(xué)生積極主動(dòng)性，并增加課堂濃厚的氛圍。雖然英語(yǔ)繪本中的故事較為生動(dòng)，但教師依舊需積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)多種形式的閱讀方法不僅能提高學(xué)生理解和感悟繪本內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，同時(shí)，還能幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，為日后閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)法。對(duì)于繪本閱讀，并不僅僅是一種閱讀方式，還是一種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好的開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的情況，采用多元化的閱讀方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀、聽(tīng)說(shuō)對(duì)答，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在“The pet shop”中，可以讓學(xué)生根據(jù)“The pet shop”的內(nèi)容，進(jìn)行繪本閱讀，為了保證表演的生活化，教師可以讓學(xué)生收集一些生活中的圖片，并圍繞“Everyone want a pet”進(jìn)行情景對(duì)話，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話及生活情景的描述，并利用多媒體、音樂(lè)、視頻等方式將繪本閱讀中的內(nèi)容生活化、形象化的展現(xiàn)出來(lái)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的理解，同時(shí)也能全面激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的小學(xué)教育相比較，新課程標(biāo)準(zhǔn)有了極大的改變，同時(shí)對(duì)廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的要求也越來(lái)越高，在新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須以學(xué)生為本，要將注意力從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在實(shí)際教學(xué)中，繪本教育能極大的激發(fā)學(xué)生熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這對(duì)新一代優(yōu)秀小學(xué)生的培養(yǎng)有極大的幫助。

（作者單位：成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

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