多元教學理論下初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新研究

楊潔

摘 要：為了迎合新課改理念的切實需要，傳統(tǒng)數(shù)學教學方法也需要進行突破性改革。多元教學理論憑借著教育理論的獨創(chuàng)性，為初中數(shù)學教學方法的改革提出了新的發(fā)展方向。將以此為出發(fā)點，淺談多元教學理論下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：多元教學理論；初中數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新策略

多元教學理論是伴隨教育理論不斷深入的全新理論，其特點有著明顯的覆蓋范圍，擺脫了傳統(tǒng)教學理念的束縛，整合了對學生語言認知、邏輯形成、空間感悟、交際能力、存在理解與觀察能力等等方面，并以此作為教學目標所執(zhí)行的教學方法。從此角度來看，其與我國素質(zhì)教育理念完全契合，能夠更好地滿足素質(zhì)教育的基本要求。初中數(shù)學教學方法對于該理論的融合，對于教學方法的創(chuàng)新具有積極的指導意義。

一、基于多元教學理論創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法的必要性

多元教學理論并不局限于傳統(tǒng)的教育理論束縛，在素質(zhì)教育理念的指引下以關(guān)注學生的全面發(fā)展為目的，對學生的評價拓展至更多的方面，從而根據(jù)學生的實際情況充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，包括各方面的能力，如理解能力、交流能力、創(chuàng)造能力、合作能力等等。同時，更加注重不同學生之間的差異性，通過對學生優(yōu)勢的挖掘來幫助學生樹立積極的學習心態(tài)并提升自信心。

二、多元教學理論下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略

通過對多元教學理論的深入解讀并結(jié)合實踐經(jīng)驗，本文認為，多元教學理論下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新策略可以包含如下方面：

1.開展探究式教學模式

探究式教學模式是通過對學生主體地位的還原而落實的一種新型教學方式，能夠引導學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。初中數(shù)學學科具有較高的復雜性，大量的數(shù)學資料對于學生來說具有不同程度的難度。而通過探究式教學活動的開展，則能夠引導學生將實際遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，從而逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

2.加強合作式教學模式的應用

合作式教學模式的開展，已被諸多相關(guān)研究普遍證實具有著提升學生學習興趣的作用。對此，教師應當在教學過程中根據(jù)實際教學內(nèi)容制定一個統(tǒng)一的教學目標，將學生分組進行合作式教學，引導學生通過討論來共同致力于學習目標的達成。在此過程中，教師應起到積極的引導作用，切實關(guān)注到每一個學生。

3.通過多媒體創(chuàng)新教學方法

社會發(fā)展的當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學的重要工具。對此，教師應當根據(jù)學生的實際特點，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開展教學，加強對多媒體的利用，更好地滿足學生的個性化特點，從而保證學生學習興趣的提升。比如，將一些晦澀難懂的數(shù)學幾何圖形利用多媒體進行分解，從而引導學生逐漸養(yǎng)成空間思維，并在此基礎(chǔ)上提升創(chuàng)造力。

綜上所述，多元教育理論是伴隨教育改革實踐應運而生的新型教學理論，將其應用到初中數(shù)學教育當中有利于對傳統(tǒng)教學模式進行有效的改革，從而推動教學質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻：

王元元.新課改下初中數(shù)學教學的點滴體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（16）：110-111.

編輯 張珍珍