農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)專業(yè)技能大賽的設(shè)計與實踐

姚芳 李寧 李志強 武紅旗 孫宗玖 賈宏濤

摘 要：針對我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)技能大賽依托課程單一，考核方式不夠多元化等不足，在企業(yè)的支持下，對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的技能大賽進行了重新設(shè)計，并成功舉辦了“疆盈杯”技能首屆面向全校的專業(yè)綜合技能大賽，是我校首次以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為依托，在原土壤學(xué)技能大賽的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了全校多種專業(yè)可以參加的，多學(xué)科、重團隊的一次嘗試，取得良好效果。為進一步推薦農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境；技能大賽；設(shè)計與實踐

一、前言

教育部在《關(guān)于普通高等學(xué)校本科專業(yè)計劃的原則意見》中就明確要求“要處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，要加強理論聯(lián)系實際，不斷地豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和途徑”[1-2]。實踐教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的實際動手能力、觀察和分析思考問題的能力，更重要的是可以鞏固學(xué)生的理論知識，因此實踐教學(xué)也是加深理論認識和鞏固理論知識的有效途徑，根據(jù)前沿學(xué)科技術(shù)發(fā)展以及行業(yè)和社會的需求。及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容的同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科研思維和團隊精神[3-4]，因此有必要對現(xiàn)有大學(xué)生技能大賽內(nèi)容進行重新評估和調(diào)整，確立創(chuàng)新型的專業(yè)技能大賽模式。

二、背景與現(xiàn)狀

土壤學(xué)是面向我校農(nóng)學(xué)、林園、經(jīng)貿(mào)、水利等學(xué)院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是我院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的主干課程，在該門課程的實習(xí)過程中，因為時間短，部分老師注重于土壤野外調(diào)查基本方法的講解和課堂知識驗證，對于野外調(diào)查的動手操作能力的培養(yǎng)有所欠缺，為解決傳統(tǒng)實習(xí)模式的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果，因此建立了“土壤學(xué)”實習(xí)教學(xué)體系，即采用調(diào)整實習(xí)組織形式、強化野外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)的結(jié)合、合理利用教師資源以及改變考核方式等手段，因此舉辦學(xué)生實驗技能大賽，可以增強學(xué)生專業(yè)知識的融匯貫通及實際動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

三、研究內(nèi)容

（一）前期準備工作

2015年3月，經(jīng)過多次討論最終確定大賽內(nèi)容、方案，決定將以前單一學(xué)科的土壤學(xué)技能大賽調(diào)整為多學(xué)科、多人組合式的團隊參賽模式。模式要求每個團隊限報3人，需有團隊名稱，專業(yè)不限。大賽內(nèi)容為GPS定位、草地樣方調(diào)查、土壤樣品采集、測定。大賽方案確定后于4月份確定大賽需參加的教師及各位教師的分工，并要求各專業(yè)負責(zé)人制定大賽的評分細則。5月初將大賽通知發(fā)于網(wǎng)上，在農(nóng)資、環(huán)境、生態(tài)、地信、林學(xué)、設(shè)施等的本科生班里向?qū)W生進行了大賽宣傳，同時在校園里張貼海報進行宣傳，最終確定了來自4個學(xué)院，共16個組48人自由組合后的參賽團隊，參賽學(xué)生涉及的學(xué)院有草環(huán)、林園、水利、科技學(xué)院。

（二）大賽內(nèi)容

大賽內(nèi)容分為四個板塊，包括室外定位、草地調(diào)查、土壤樣品采集及含水量的測定、報告的撰寫。

1.室外定位

參賽小組能夠按照要求將調(diào)查點位的名稱和位置輸入GPS，并能夠利用GPS進行導(dǎo)航，在規(guī)定時間內(nèi)準確的找到指定比賽場地。

2.草地調(diào)查

（1）草地植物群落特征的測定

考察的內(nèi)容為布設(shè)一個1m×1m的樣方，完成樣方群落平均高度及蓋度（需要有照片驗證）的測定后，對樣方的植物按照科屬（需要有照片驗證，并采集相關(guān)標本）進行識別，同時進行高度、蓋度、密度及生物量的測定。

（2）草地植物科屬優(yōu)勢度的計算

以科屬代替植物種進行SDR4的計算，并對群落進行命名，完成草地調(diào)查表格。

3.土壤樣品采集及土壤含水量的測定

要求參賽小組在指定地點，按照要求，采集一定量土壤樣品放入已知質(zhì)量的鋁盒中，蓋好蓋子返回實驗室。在實驗室內(nèi)采用酒精燃燒法測定土壤含水量。

4.總實驗報告的撰寫

要求將有調(diào)查地點經(jīng)緯度、植物鑒定結(jié)果、土壤采樣方法以及土壤含水量的測定結(jié)果，按照要求完成實驗總報告的撰寫。

（三）比賽規(guī)則

參賽的18個隊分為3組，每組6隊同時進行。室外定位、草地調(diào)查、土壤樣品采集及土壤含水量的測定需要在90分鐘內(nèi)配合完成，室外定位的同學(xué)需配合其他兩位同學(xué)的樣品采集，報告的撰寫需三名隊員相互配合完成。

四、實踐效果與經(jīng)驗

（一）效果評估

前期各專業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)大的畢業(yè)生理論知識扎實，但動手實踐能力較弱，團隊意識淡薄。鑒于此，我們開展了本次農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)專業(yè)技能大賽，目的是培養(yǎng)一支高水平的操作人才隊伍，從而引導(dǎo)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在校學(xué)生提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生掌握專業(yè)技能的熱情，使理論學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為專業(yè)本領(lǐng)，進而培養(yǎng)出一批高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以符合社會的真正需求。

1.對實操比賽項目的評分細則及真值的確定做了細致的分析確定

大賽組委會對比賽項目的具體評分細則進行了充分的討論規(guī)范，以保證大賽的公平和公正，并且每位評委老師對各個比賽項目進行了預(yù)實驗，得到了相應(yīng)的實驗結(jié)果，為比賽的順利進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.集中組織安排比賽日程

由于本次比賽時間短、參賽選手多、任務(wù)重等特點，打分方式包括計時與計分兩種方式，所以在比賽日程安排上，我們利用休息時間，對參賽選手進行了技能操作的培訓(xùn)，并安排周末集中比賽，從而保證了本次比賽的順利進行。

3.學(xué)生的素質(zhì)顯著提高

技能競賽在草環(huán)學(xué)院資環(huán)樓前舉辦，參賽選手全部堅持到比賽結(jié)束，操作認真，精神面貌較好，并且取得了優(yōu)異的成績，體現(xiàn)了我校學(xué)生頑強拼搏的精神，具備了較高的專業(yè)素質(zhì)。同時，團隊意識得到培養(yǎng)。本次技能大賽的另一個考核要點就是強調(diào)隊員之間的協(xié)作意識，針對我校學(xué)生團隊意識較為薄弱的事實，重點強調(diào)團隊協(xié)作的重要性。通過對賽后選手的回訪中發(fā)現(xiàn)，有些隊伍由于團隊之間協(xié)作出現(xiàn)問題，導(dǎo)致成績不理想，在三項技能考核中，團隊之間的協(xié)作比較好的團隊往往能夠取得更好的成績。

（二）經(jīng)驗不足

1.經(jīng)驗

（1）精心籌劃，縝密布署

本次“疆盈杯”技能大賽，由于老師的日常教學(xué)還沒有結(jié)束，任務(wù)量大，參賽選手多，比賽日程緊張，為了保證本次技能競賽的順利進行和比賽的科學(xué)、嚴謹、公平、公正，組委會利用課余時間，對比賽方案、培訓(xùn)方案、評分規(guī)則、預(yù)實驗結(jié)果的獲取、布置場地等工作進行了充分論證，我們在借鑒以往全國大賽方案的基礎(chǔ)上，還根據(jù)我校的具體情況，精打細算，節(jié)約了比賽成本開支。所有工作都先有計劃，后又實施，有序進行，從而做到了縝密布署，精心籌劃，嚴謹實施，并且確保了大賽的高效、實效、公平運作。

（2）分工合理、團結(jié)協(xié)作

比賽籌備過程中，同學(xué)與所有老師積極溝通，盡可能克服困難，保證了大賽的順利進行。比賽中，草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院全部學(xué)生會成員參加，分工負責(zé)，密切配合評委老師，為比賽的成功舉辦做出了積極的貢獻。

（3）賽程集中、評價合理

比賽形式為團隊比賽，比賽內(nèi)容分為四個板塊，包括室外定位、草地調(diào)查、土樣采集及含水量的測定、報告的撰寫，比賽過程中每組參賽團隊配備兩名評委老師，分別對實驗操作進行打分。本次比賽的評分方式為實驗操作占70%，理論部分占30%，充分體現(xiàn)了專業(yè)教育中實踐動手能力的重要性。比賽結(jié)束后，評委們分別對理論和實驗操作比賽的結(jié)果進行了評閱，最終評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。

2.不足

（1）團隊協(xié)作意識不強

這次技能大賽的重點是考核團隊，不記單項成績，有些團隊還是因為個別團隊成員發(fā)揮不佳從而影響團隊整體成績，反映了有些學(xué)生的協(xié)作能力還有待提高，主動性不強，應(yīng)變能力和動手能力較弱，因此還需要堅持不懈地將此類技能比賽活動深入開展下去，提高學(xué)生的團隊意識，加大學(xué)生技能培訓(xùn)力度，為培養(yǎng)高素質(zhì)的操作應(yīng)用型人才而努力。

（2）評分細節(jié)仍需細化

通過此次比賽，我們也認識到了自身的不足，包括評分細則和評分標準不夠完善，還需要進一步規(guī)范與細化，為以后的專業(yè)技能大賽提高借鑒和經(jīng)驗。

（3）參賽對象要求要更明確

由于此次面向?qū)ο笫侨Ｔ谛５谋究茖W(xué)生，但是由于專業(yè)的限制，加之宣傳力度不夠，參加的學(xué)院并未完全覆蓋所有擁有農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)院，這需要在2016年的技能大賽中進行重新考慮；

另外，本次參賽學(xué)生大部分都是大二，大三學(xué)生，專業(yè)知識相對欠缺。因此，我們對參賽的大二，大三選手在理論知識和實操能力方面進行了培訓(xùn)，在對學(xué)生的理論知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，由專業(yè)教師對學(xué)生的各項實驗技能操作進行了培訓(xùn)，各團隊都進行初步實戰(zhàn)演練。雖然各參賽團隊學(xué)生均接受了培訓(xùn)，但由于其對專業(yè)知識的掌握程度存在一定差異，理解接受的程度有所不同，導(dǎo)致實驗操作中還是出現(xiàn)不少問題，因此在2016年的綜合技能大賽需要考慮到報名對象年級的限制，盡量考慮選擇學(xué)習(xí)過相關(guān)課程的年級和專業(yè)中進行普選參賽學(xué)生。

五、結(jié)語

通過參加專業(yè)綜合實驗技能大賽可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師還可將競賽活動視為生動的教學(xué)案例，從大賽中發(fā)掘出新的教學(xué)方法及模式，學(xué)生參賽的經(jīng)歷更能提高他們?nèi)蘸竺鎸π聠栴}、新情景時的應(yīng)變能力及其適應(yīng)社會的能力[5-7]。本著“學(xué)校主辦，專家主導(dǎo)，學(xué)生主體，全員參與”的原則，大賽立足實踐操作、拓展學(xué)生能力，增強大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、增強大學(xué)生間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力]，從而進一步提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊雯，黃蓉.論技能大賽與專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)改革[J].當代職業(yè)教育，2015，03：33-35.

[2]王軍，田春英，呂迎，李慕勤，莊明輝，馬振.參加專業(yè)技能大賽是提升大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的新途徑[J].經(jīng)濟師，2015，No.31505：189-190.

[3]楊詠.影響專業(yè)技能大賽效果的因素分析[J].職教論壇，2015，No.60020：84-87.

[4]蘇麗娜，陳媛玲，鄧穎慧.“雙證”培養(yǎng)與技能大賽模式下的藥學(xué)專業(yè)綜合實訓(xùn)改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，v.34；No.44005：104-106.

[5]劉陽，郝建軍.如何通過技能大賽促進專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2011，No.70226：170-171.

[6]楊永海.借技能大賽促專業(yè)建設(shè)[J].價值工程，2011，v.30；No.25329：191-192.

[7]顧愛星，羅明，韓劍，周剛，開賽爾.舉辦大學(xué)生專業(yè)技能大賽提高實踐能力的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013，No.12039：205-206.