有效教學，備戰(zhàn)高考

趙爾超

【摘 要】本文對目前我國美術專業(yè)高考考試形式和主要考試內(nèi)容進行解讀，簡述了各類院校錄取的原則。通過實施教改、有效教學、師生共同努力，讓教師從獨占課堂的思維中跳出來，充分信任學生，放手讓學生自主學習、合作學習、有效探究，更好地體現(xiàn)學生的主體地位，從而實現(xiàn)有效教學。

【關鍵詞】美術專業(yè)高考 考試內(nèi)容與范圍 錄取原則 有效教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0097-02

美術高考是我國高考的一種考試方式，一般由各省自主進行，分為省聯(lián)考和校考兩種考試形式，各招生院校要求不一。考生需完成當年文化課高考報名和專業(yè)考試報名，專業(yè)考試時間由各地自行確定，一般在統(tǒng)一高考前的半年內(nèi)進行專業(yè)課考試。主要考試內(nèi)容是：素描、色彩、速寫。部分院校要考設計或命題創(chuàng)作。素描考試范圍：靜物、石膏像、人物頭像、人物帶手半身像、風景、命題創(chuàng)作等，以寫生或考場提供的圖片臨摹為主（圖片臨摹對每個考生都比較公平，不存在寫生座位號不一與模特的角度和光線的差異等）。考試用具和材料要求：素描紙（八開或四開，由考場提供），限用鉛筆或炭筆（自備），畫板或畫夾及相關繪畫用具（自備）。色彩考試范圍：靜物（生活中的常見物品）、風景等，以寫生、默寫和考場提供的照片臨摹為主?？荚囉镁吆筒牧弦螅核始埢蛩奂垼ㄓ煽紙鎏峁?，有的限用水粉或水彩顏料（自備）等。速寫考試內(nèi)容范圍：人物動態(tài)、人物動態(tài)組合、人物與環(huán)境的組合等，以寫生或默寫為主。考試用具和材料要求：素描紙（由考場提供），限用鉛筆或炭筆（自備），畫板或畫夾及相關繪畫用具（自備）等。

近年來美術專業(yè)招生的大專院校主要分為專業(yè)性美術院校，如八大美術學院；非專業(yè)性的綜合性大學下設的美術學院等。專業(yè)性的美術院校對美術專業(yè)成績要求相對較高，要考取這些學校，專業(yè)課水平必須過硬，對文化課的要求也相對較高。報考綜合性大學的美術專業(yè)和設計專業(yè)，在專業(yè)合格的同時還要參考文化課的單課分數(shù)，如英語或者語文要達到規(guī)定的成績。各院校錄取考生時對專業(yè)課和文化課的成績要求不同，有的按專業(yè)課和文化課成績各占一定比例的總和成績從高到低錄??；有的以文化課上線按專業(yè)課成績從高到低錄??；有的以專業(yè)課上線按文化課成績從高到低錄取。各招生院校的專業(yè)考試內(nèi)容和錄取要求不盡相同，所以美術高考學生要學會兩條腿走路，也就是專業(yè)課和文化課雙上線達到相關錄取院校的要求才能被錄取。美術高考是檢驗考生美術專業(yè)基本技能的專業(yè)考試，考試內(nèi)容多、范圍廣、形式多樣，學生學習專業(yè)的時間較短，加之美術專業(yè)考生人數(shù)逐年增加，競爭激烈，這就給美術專業(yè)教學帶來很大的困難。作為美術專業(yè)教師要結合美術專業(yè)試題的形式、內(nèi)容，合理安排訓練，有的放矢地培養(yǎng)學生的專業(yè)特長。這就要求在平時的教學過程中師生共同努力，從以下六個方面抓起。

一 創(chuàng)建新課程理念下的理想課堂

理想課堂有助于學生從專業(yè)化的美術學習向生活化的美術學習轉(zhuǎn)變，能調(diào)動學生的學習興趣，有助于學生從生活中體會美術，在廣泛的文化情境中認識美術，開闊眼界、拓展思維。理想的課堂是師生互動的課堂，要適當安排一些室外風景寫生課，讓學生在大自然中陶冶情操，激發(fā)學習熱情。

二 設計有效合理的課堂教學

課堂教學設計要求教師在思考、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)學生的不同特點，創(chuàng)造性地設計教學實施方案，因材施教。教師要認真解讀教材、分析教材，廣泛地收集資料，了解學生、關注學生，利用合適的教學媒體，以及多樣的評價方法。如學生的投入程度與參與情況如何；學生的活動量和思維量是否足夠；學生是否能在不同層面上獲得美術專業(yè)知識的滿足感；師生互動狀況如何；學生知識的掌握及其拓展狀況怎樣等。把握課堂教學結構，將“自學、操作”引進課堂，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，使其成為課堂教學的有機部分。設計符合學生心理活動規(guī)律的課堂教學結構，使課堂教學結構適應于學生認知發(fā)展規(guī)律和心理活動規(guī)律。課堂教學結構的設計應注意其針對性和適應性，建立反饋機制。注重課堂教學結構整體效應的有效發(fā)揮，最大限度地提高教學質(zhì)量。

三 優(yōu)化美術專業(yè)課堂輔導，加強臨摹與寫生練習

首先要有效示范，這既能使教師的講授變得輕松，且能使學生直觀有效地加深記憶、理解一些繪畫技法，獲得間接經(jīng)驗。同時要仔細觀察，分析、研究每個學生作業(yè)上存在的優(yōu)點和缺點并給予及時糾正。進行坦率、誠摯、平等的師生交流，有效合作，有效探究。尤其臨摹是學習和借鑒優(yōu)秀美術作品行之有效的訓練方法，“花時少，見效快”，能夠較快地提高學生的認識能力和繪畫技能。要求學生整個作畫過程要清楚，一定要明確目的，從大局著眼、從整體深入，不要過分刻畫局部細節(jié)，始終要明確整體與局部的關系，切勿機械地照抄。臨摹的目的是吸收別人的作品思路和技巧，為我所用；借助他人的經(jīng)驗，提高自己的作畫水平，避免走彎路。在臨摹練習中學習原作中的表現(xiàn)方法和技巧，研究原作構圖的完美形式和造型的嚴謹風格。臨摹要有目的性、針對性。同時教師要協(xié)助學生盡可能地選擇質(zhì)量較高的范畫進行臨摹，避免學生的盲目選擇，最終把在臨摹中學到的方法用在寫生練習中。

四 加強默寫訓練

1.默寫的目的

默寫考試是對考生知識面以及形象能力、記憶能力、組織畫面和造型能力的考查。它能夠充方體現(xiàn)考生的主觀能動性和藝術創(chuàng)造性。也是對已學美術專業(yè)基礎知識的進一步升華、檢驗和運用。

2.默寫的要求

考生要依據(jù)默寫題目，理解題意。注重構圖、比例、結構、透視、空間、明暗、色調(diào)、繪畫風格等畫面因素。

3.默寫的內(nèi)容

默寫考試的內(nèi)容一般都是日常生活中最常見的物品，一般是我們在平時訓練中接觸過的內(nèi)容，近幾年美術專業(yè)高考主要以默寫色彩為主。

4.默寫的形式

全默寫：以文字形式說明的。如：“一個酒瓶、一只杯子、三個水果、兩塊襯布”， 這種形式是對物體的造型、色彩不做具體的說明及規(guī)定。另一種形式如：“橙黃色襯布一塊、瓷盤里有面包一塊及用刀切下的面包兩片，水果刀一把，大號玻璃杯內(nèi)有橙色飲料，兩個蘋果、一個桶子”，由考生自己構圖組成一幅靜物等。這種形式對水果的種類、襯布的顏色等做了相應的規(guī)定。以上這些全默寫的形式考試難度比較大，因為沒有任何參照和直觀的感受。對沒有經(jīng)過默寫訓練的考生來說，可能不知從何畫起，這就要求學生在平時的學習練習中積累很強的專業(yè)素質(zhì)和比較扎實的造型能力。半默寫：對考生的色彩、素描、速寫知識和造型能力以及組織畫面能力的考查。半默寫的形式有：提供相關的圖片作為依據(jù)，提供單線黑白構圖，提供物品隨意擺放，由考生自己組織畫面，進行構圖。

5.風景默寫

從近年來全國各高等院校色彩考試情況來看，風景默寫也會考到，因此要合理安排風景默寫訓練。風景默寫是測試考生對室外風景寫生、表現(xiàn)自然風光的造型能力以及色彩知識的把握程度。（1）以命題的形式默寫風景畫，如：冬、夏、春、秋或春游、假日等。（2）提供圖樣或黑白照片，由學生進行設色和表現(xiàn)；或給一張風景畫（小色稿）要求學生改變色調(diào)，用自己掌握的色彩知識作畫等。

五 適當進行命題創(chuàng)作的訓練

命題創(chuàng)作是近幾年美術高考的內(nèi)容之一，命題與默寫有相同之處，也有差別。相同點是開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的記憶能力、主觀創(chuàng)造能力和豐富的想象能力，都是對考生繪畫造型能力、相關美術理論知識的綜合測試。在試題規(guī)定的范圍、時間內(nèi)進行藝術想象和創(chuàng)作構思，要具備一定的文化修養(yǎng)和藝術素質(zhì)，善于觀察和積累，具有一定的生活閱歷和經(jīng)驗。命題創(chuàng)作要求考生能正確地理解題意，根據(jù)平時對生活觀察、記錄、認識和理解，充分發(fā)揮自己的藝術想象力和繪畫表現(xiàn)技巧，創(chuàng)作出立意新穎、生活氣息濃厚的具有一定藝術水準的符合題意的作品。教師可以有針對性地命題，如“市場一角”“青春”“奮斗”“秋實”“畫室一角”等進行創(chuàng)作練習，使學生逐步掌握命題創(chuàng)作的方法，以應對考試，取得理想的創(chuàng)作考試成績。

六 教師要做學生的良師益友，建立良好融洽的師生關系

與學生多溝通，及時了解學生的思想動態(tài)，盡可能地幫助他們解決學習、生活中遇到的種種困難，使學生更專注于學習。同時也要加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，做學生的良師益友，這樣學生才能信任老師，喜歡上專業(yè)課 ，有利于提高專業(yè)成績。

總之要實現(xiàn)有效教學，教師要改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的思維模式中跳出來，充分信任學生，放手讓學生自主學習、合作學習、有效探究，更好地體現(xiàn)學生的主體地位，從而實現(xiàn)有效教學，提高教學成績。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕