初中科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題化教學(xué)的有效運(yùn)用分析

毛亞杰

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，其對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提升具有更高的要求。因此，教師在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有效運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而有效滿足素質(zhì)教育的基本需求，提高教學(xué)的有效性。對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題化教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；問(wèn)題化教學(xué)；有效運(yùn)用

新課程的深化改革要求學(xué)生在初中科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具備問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，能夠有效解決相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但是目前在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生沒(méi)有重視“問(wèn)題”的重要性，教師仍然采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏問(wèn)題意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)方式，將問(wèn)題作為教學(xué)的重要線索，使學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問(wèn)題化教學(xué)概述

問(wèn)題化教學(xué)又稱為“探索教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，其主要指的是通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其創(chuàng)造性思維加以充分調(diào)動(dòng)，并運(yùn)用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生能夠從已學(xué)的知識(shí)中概括出應(yīng)用的規(guī)律與原則。這樣能夠使學(xué)生獲得新知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一般而言，初中科學(xué)比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生將生活實(shí)際與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，有效滿足素質(zhì)教育的要求，增強(qiáng)初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、初中科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題化教學(xué)的有效運(yùn)用

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

初中科學(xué)教學(xué)的基本理念就是從生活走向科學(xué)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境。如教師在對(duì)“各種各樣的土壤”這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較低，在閱讀教材的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生疑惑：難道土壤的“模樣”不是一樣嗎？然后教師可利用玻璃瓶，裝上具有明顯分層的土壤，并借助多媒體技術(shù)展示不同類型土壤的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中隱含的相關(guān)科學(xué)知識(shí)加以思考，從而使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)直觀

了解。

2.文學(xué)作品中的運(yùn)用

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用文學(xué)作品中的相關(guān)名句進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如在講解“環(huán)境因素對(duì)生物的影響”時(shí)，教師可以利用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這一名句加以提問(wèn)，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素對(duì)生物的影響。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.活動(dòng)觀察中的運(yùn)用

觀察作為學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，學(xué)生可通過(guò)活動(dòng)觀察和體驗(yàn)準(zhǔn)備把握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)科學(xué)課本中知識(shí)的真實(shí)性加以體驗(yàn)，從而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和探究思維。如教師在對(duì)“水的利用與保護(hù)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)周圍水源情況進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察的情況。然后在課堂講授時(shí)將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行問(wèn)題討論：水資源減少的原因是什么？保護(hù)水資源的具體措施有哪些？通過(guò)活動(dòng)的觀察和問(wèn)題的探討，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)水資源的保護(hù)加以重視，并形成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

4.科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效采用實(shí)驗(yàn)演示的方法，向?qū)W生展示科學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以在玻璃棒上蘸幾滴濃硫酸，并將少量的高錳酸鉀粉末沾上，將其與酒精燈燈芯接觸，通過(guò)高錳酸鉀粉與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量將燈芯點(diǎn)燃。然后教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，如為什么酒精燈不用火柴也能點(diǎn)燃？這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)。

三、初中科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題化教學(xué)的運(yùn)用效果

將問(wèn)題化教學(xué)有效運(yùn)用在初中科學(xué)教學(xué)中，能夠達(dá)到良好的效果，其具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)方式時(shí)，可為學(xué)生保留一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：在硝酸鉀溶液中，其具有一定的溶度，將綠色開(kāi)花植物栽植在其中，可以發(fā)現(xiàn)開(kāi)始幾天該植物出現(xiàn)干萎情況，不久后又開(kāi)始恢復(fù)原狀，其發(fā)生這種變化的原因是什么？教師可以指導(dǎo)學(xué)生回憶植物生長(zhǎng)需要的元素以及植物失水和吸水的條件等，從而讓學(xué)生自己思考該原因。二是學(xué)生認(rèn)知沖突的激發(fā)。教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題中隱含的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。如教師可讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：地膜覆蓋有利有弊，利是促使作物產(chǎn)量提高，害是產(chǎn)生白色污染，你認(rèn)為該做法是否應(yīng)廢除？三是提高教學(xué)效果。教師在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理拓展，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。如在學(xué)習(xí)“自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)”一課時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)播放種子從萌芽到長(zhǎng)成過(guò)程的視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感受，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)回答“植物生長(zhǎng)”和“種子發(fā)芽”等，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)時(shí)，可將其有效運(yùn)用在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、文學(xué)作品、活動(dòng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究思維，提高科學(xué)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 尹 軍