微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓偉偉

[摘 要] 建筑CAD作為中職建筑工程施工專業(yè)的一門必修和重要的專業(yè)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在實際操作過程中實踐性和應(yīng)用性不強。將微課這種全新的教學(xué)模式引入教育教學(xué)中，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時提高了教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職院校；建筑CAD；應(yīng)用研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0093-01

建筑CAD作為中職建筑工程施工專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，實踐性較強，傳統(tǒng)的理論式的教學(xué)方法應(yīng)用起來教學(xué)效果不高。教育信息化的發(fā)展要求教育要以創(chuàng)新為先導(dǎo)，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式被引入建筑CAD教學(xué)中，并越來越受到教育研究者的廣泛關(guān)注。微課在中職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，在課堂結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上得到了優(yōu)化，也提高了教學(xué)質(zhì)量。本文從微課的定義出發(fā)，對微課在促進開放教育資源建設(shè)和教育信息化建設(shè)、改進教學(xué)模式和教學(xué)效果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)、教師團隊建設(shè)方面的應(yīng)用研究進行了探討。

一、微課的定義

微課是在學(xué)科知識點基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，是一種將面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，是教師在教學(xué)中以微視頻為載體開展的豐富多彩的教學(xué)過程。在數(shù)字化“微”時代，微課教學(xué)的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、內(nèi)容針對性強。微課教學(xué)模式中視頻的主要地位較為突出，一是視頻的時間精簡短小，易于下載和點播；二是視頻重復(fù)性強，易于反復(fù)觀看適時解決問題。通過微課視頻教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況和學(xué)習(xí)特點，自己調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)頻率，同時也為教師和學(xué)生提供了更多的動手操作和實踐的空間，從而大大提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。

二、微課在中職建筑CAD課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）微課促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講授學(xué)生聽是主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較強，自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不強，也缺乏個性化學(xué)習(xí)方式。微課這一教學(xué)模式引入建筑CAD課堂中后，學(xué)生不再是機械地模仿和操作，而是先形成自我探究意識，在實例的演示下邊思考邊操作，這樣的學(xué)習(xí)模式既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。個性化學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為學(xué)生有意識地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進度，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧上有自己獨到的見解。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也會因為自身的情感意志對學(xué)習(xí)環(huán)境有所偏愛。在微課的新型教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）微課改進教學(xué)模式和教學(xué)效果

微課是將面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點完美結(jié)合的一種混合式的教學(xué)模式。教師在用微課進行建筑CAD教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對知識有個整體認(rèn)識，讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)性的知識理論體系。學(xué)生在實踐操作畫圖過程中，可以隨時觀看視頻及時解決問題。這樣的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來操作性和實踐性強。

（三）微課促進開放教育資源建設(shè)和教育信息化建設(shè)

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的深度融合，能夠有效促進開放教育資源建設(shè)和教育信息化建設(shè)。通過微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生在自由開放的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取知識，能夠為學(xué)校提供共享的數(shù)字化教學(xué)資源，推進學(xué)校開放教育資源建設(shè)。通過微課教學(xué)，可以將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力納入教師綜合考核評價體系，有效推進學(xué)校信息化教學(xué)隊伍的建設(shè)。通過微課教學(xué)，可以不斷補充和完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)，從而有效推進學(xué)校教學(xué)資源信息化系統(tǒng)建設(shè)。

（四）微課促進教師團隊建設(shè)

微課能夠有效促進教師業(yè)務(wù)水平和研究能力的提升，能夠促進學(xué)校教師團隊建設(shè)。教師制作微課的過程，就是教學(xué)研究和教學(xué)反思的過程。微課在線教研模式讓教學(xué)過程更加人性化，能夠促進教師的業(yè)務(wù)能力提升。微課教學(xué)不受時間和場所的限制，教師可以通過不同形式與學(xué)生溝通，教師之間也可以進行教學(xué)經(jīng)驗的分享和交流，從而促進教師研究能力的提升。同時，教師在微課的制作過程中也能夠推進教師的個性化發(fā)展。每個教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)經(jīng)驗和社會經(jīng)歷不同，對信息技術(shù)的掌握程度和微課課件制作水平也都有所差異，微課的教學(xué)模式能夠幫助教師在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗上取長補短，在學(xué)校教師的隊伍建設(shè)上起到積極的推進作用。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)“微時代”的到來，微課作為一種教育資源應(yīng)用前景十分廣闊。網(wǎng)絡(luò)平臺下構(gòu)建的微課學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅適用于在校學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，更加有助于終身學(xué)習(xí)。而微課這一新的教學(xué)模式在中職院校教學(xué)中被不斷地引入和研究，建筑CAD作為傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的融合性課程，微課的引入能夠有效地推進中職院校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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