基于Blog的教師反思策略設(shè)計(jì)

周慶芳

【摘 要】教育Blog憑借其強(qiáng)大的生命力已成為教育信息化熱點(diǎn)之一，教師紛紛利用Blog來促進(jìn)自身發(fā)展。反思對于教師成長的重要性是毋庸置疑的，而Blog作為一種新的信息工具，非常適合運(yùn)用于教師的教學(xué)反思。本研究是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)反思在Blog上有機(jī)地整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，在Blog這個平臺上探索開發(fā)一種科學(xué)、實(shí)用的教師反思策略。在教師反思策略的基礎(chǔ)上構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師之間通過協(xié)作與反思分享各自成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于教師之間合作開發(fā)與嘗試新的教學(xué)策略。讓教師們共同努力改進(jìn)教學(xué)技巧，最終目的是為了提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】Blog 反思策略 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0057-02

自20世紀(jì)80年代以來，各國都在改革和尋求新的教師成長模式。其中，注重教師自身的反思性發(fā)展是其鮮明的特色，并由于其獨(dú)特優(yōu)勢而受到推崇。反思對教師成長的重要性是毋庸置疑的。越來越多的人關(guān)注如何將新興的技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)反思中，以此來提高教師的反思力。而Blog技術(shù)的出現(xiàn)，為教師反思提供了網(wǎng)絡(luò)支撐平臺。隨著Blog在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來越廣，越來越多的教師開始擁有自己的Blog。如何在這個平臺上探索開發(fā)一種更加有效的教師反思模式是我們教育工作者需要解決的問題。本研究是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)反思在Blog上有機(jī)地整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，形成一種科學(xué)、實(shí)用的教師反思策略。

一 Blog的簡介

Blog，是Weblog的簡稱。Web，指World Wide Web；Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。Weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，在中國大陸常譯為“博客”。Blogger或Weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用Weblog工具的人。

一個Blog就是一個網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的Post所構(gòu)成的，這些張貼的Post都按照年份和日期排列。沒有任何新技術(shù)，不需要注冊域名，不需要租用服務(wù)器空間，不需要FIP知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識，只要能簡單使用文字編輯工具和會在網(wǎng)頁上粘貼復(fù)制就可以了。它被認(rèn)為是繼E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，因而被越來越多的人所接受并加入其中。

二 Blog的優(yōu)勢

Blog的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.Blog在技術(shù)上的“零障礙”

它從技術(shù)上具備了培養(yǎng)教師反思能力的可能性。Blog本身就是一個簡單實(shí)用、功能齊全的小型網(wǎng)站，只要能夠簡單操作電腦，會文字錄入，就可以快速方便地建立起屬于自己的個人網(wǎng)站，有域名、有空間、可管理，特別是Blog系統(tǒng)提供了很多模板，不需任何人指點(diǎn)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可設(shè)置相應(yīng)欄目，建立賦有個性的網(wǎng)站。

2.Blog在經(jīng)濟(jì)上的“低成本”

教師是相對清貧的群體，Blog是免費(fèi)的社會性軟件。對老師來說，幾乎不需要額外增加投入就可以快速搭建屬于教師自己的個人網(wǎng)站。對于學(xué)校來說，要取得自己的Blog社群的管理權(quán)，也只需支付很低的費(fèi)用甚至也是免費(fèi)的。

3.Blog的開放性與共享性

作為一種先進(jìn)技術(shù)，Blog的發(fā)布功能并不是封閉的，它可以對所有用戶開放，不但可以共享自己的Blog內(nèi)容，而且還可以與其他教師交流，在Blog上可以得到有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。在這樣一個開放的環(huán)境中，我們可以搭建互動交流平臺，建立教師學(xué)習(xí)共同體。

三 基于Blog的教師反思策略

Blog可以為教師提供上傳發(fā)表文字、圖片、視頻及多媒體的空間和欄目。教師也可以在Blog上進(jìn)行交流和發(fā)表評論等。這些內(nèi)容都是分散、龐雜的，雖然有利于

促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享知識和思想。但仍需提供一些幫助教師在Blog上發(fā)展反思能力的活動以及一個幫助教師促進(jìn)反思能力持續(xù)發(fā)展的方法。

筆者根據(jù)思維模式或個體達(dá)到某種反思水平的過程對反思進(jìn)行了分類。并在此基礎(chǔ)上，提出教師反思策略的過程模型，其具體方案如圖所示。

1.問題的形成

第一，觀察：在Blog上設(shè)置“觀察”欄目。教師用參與者和非參與者的身份對教學(xué)事件進(jìn)行觀察，并把觀察結(jié)果分為“課堂中的角色”“課堂環(huán)境”“課堂交流”“職業(yè)水準(zhǔn)”上傳到上述欄目里。第二，案例分析：案例是一種圍繞問題進(jìn)行記敘的故事，可以幫助教師關(guān)注問題。案例分析可以幫助教師將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來開展批判性反思。教師通過在Blog上發(fā)表案例，讓別的教師與自己共同研究案例，并發(fā)表評論，尋求解決方案。第三，微格教學(xué)：在進(jìn)行微格教學(xué)過程中，有一個同伴或者專門的技術(shù)人員會錄制整個教學(xué)過程，并把這段視頻上傳到Blog上。教師就可以超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等）在Blog上觀看視頻，然后針對教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)評價。

2.對問題進(jìn)行反思和重構(gòu)

針對問題教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在Blog中寫自己的反思日記，根據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)在Blog上發(fā)表評論。當(dāng)一位教師比另一位教師更有經(jīng)驗(yàn)時，就可能涉及指導(dǎo)的關(guān)系。當(dāng)一個有經(jīng)驗(yàn)的教師向其他同事提供評價性反饋時，就會涉及反思性教學(xué)評價的問題。這些評價又促使問題重構(gòu)，指導(dǎo)觀察、案例分析、維格教學(xué)。

教師反思策略模型是一個封閉、循環(huán)的系統(tǒng)。旨在Blog上構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，共同致力于學(xué)生的成功和健康成長，并通過問題解決、建設(shè)性的批判、反思及辯論形成教師團(tuán)隊(duì)意見。

四 以反思模型為紐帶構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體

就教師而言，以反思為紐帶構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體是教師成長的一種策略。而Blog為教師提供了這個平臺。在這個平臺上教師與教育專家、教師與教師、教師與學(xué)習(xí)者交流溝通，將教育理論實(shí)踐化、可操作化，從而促進(jìn)共同體的全體教師不斷成長。

在Blog上交流，實(shí)際是兩個或兩個以上的教師自愿共同參與的一個互動過程。它建立在相互信任的基礎(chǔ)上，教師們共同努力改進(jìn)教學(xué)技巧，最終目的是為了提高教學(xué)效果。教師之間通過協(xié)作與反思分享各自成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于教師之間合作開發(fā)與嘗試新的教學(xué)策略。

五 教師反思模式的實(shí)施設(shè)計(jì)

筆者于2013年3月對云南省曲靖市羅平縣舊屋基民族中學(xué)教師進(jìn)行了訪談并與民族中學(xué)的三位教師結(jié)成學(xué)習(xí)共同體。針對該校的情況和問題，旨在為了共同提高教育技術(shù)能力，提高教學(xué)效果。在Blog上基于教師反思模型設(shè)計(jì)了教師學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行步驟。

1.激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的積極性

根據(jù)我院教師向民族中學(xué)教師面授的時間很少，多數(shù)時間只能通過媒體（網(wǎng)絡(luò)、電話）聯(lián)系，這樣容易使學(xué)習(xí)中斷，因此我們學(xué)院的教師應(yīng)對他們的學(xué)習(xí)給予持續(xù)性關(guān)注，提供學(xué)習(xí)支持。鼓勵他們在生活、學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)，通過Blog獲取和發(fā)布信息。

2.獲取大量的使用信息技術(shù)的教學(xué)案例

民族中學(xué)的教師使用多媒體上課的效果不理想，認(rèn)為多媒體并沒有提高教學(xué)效率，甚至對使用多媒體上課有抵觸情緒。通過Blog獲取大量的教學(xué)案例以便與民族中學(xué)的教師共同分析其原因，開展教學(xué)討論，汲取失敗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。在這個過程中筆者在Blog中上傳了多媒體上課的成功案例視頻和教案。

3.教師之間交流合作

教師之間組織討論、進(jìn)行示范教學(xué)、決定研究內(nèi)容、互相質(zhì)疑討論等。鼓勵教師內(nèi)部相互促進(jìn)、不斷成長。促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過Blog可以知道教師的所思所想，全方位了解教師、關(guān)心教師并形成良好的Blog文化。

六 結(jié)束語

教育的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，優(yōu)秀的教師往往是反思型的決策者。反思賦予教師新的角色定位，使教師從“知識傳授者”成為“研究者”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，Blog在教師中大規(guī)模的普及，為提高教師反思力開辟了新的途徑，但最終成果如何取決于每一個教師。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕