體驗式教學法在中藥藥劑學教學中的應用

王英姿 杜守穎 駱聲秀

【摘 要】中藥藥劑學是一門操作性較強的學科，對學生的實驗技能和專業(yè)基礎要求較高。體驗式教學法將理論與實踐相結合，有助于提高學生的積極性及操作能力，符合中藥藥劑學的教學需求。本文結合中藥藥劑學的特點，探究了體驗式教學法應用于中藥藥劑學教學過程的可行性及具體實施方案，并簡要分析了實施過程中需要注意的問題，為提高中藥藥劑學的教學質(zhì)量和培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才提供參考。

【關鍵詞】體驗式教學法 中藥藥劑學 應用探討

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0051-03

中藥藥劑學是以中醫(yī)藥理論為指導，運用現(xiàn)代科學技術研究中藥制劑，涉及配制理論、生產(chǎn)技術、質(zhì)量控制與合理應用等內(nèi)容的一門綜合性應用技術學科，是中藥學專業(yè)必修的一門學科，也是相關藥學人士考各類職稱及證書的必考科目。它不僅要求學生掌握扎實的專業(yè)理論知識，還需要學生具有熟練的基本操作技能及初步的科研能力。因此，中藥藥劑學的教學課程設置和教學質(zhì)量無疑對中藥專業(yè)及相關藥學專業(yè)的整體教學質(zhì)量的提高起到至關重要的作用，其教學質(zhì)量的好差與學生畢業(yè)后從事藥學工作的能力高低有著密切的關系。

體驗式教學法（experiencing teaching method，ETM）是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。體驗式教學來源于20世紀80年代初期美國教授大衛(wèi)·庫伯提出的“體驗式學習圈”，他從多個學科對體驗學習做了系統(tǒng)的研究，率先提出體驗學習是由體驗、觀察與反思、歸納及應用再回到體驗所組成的“體驗學習圈”，體現(xiàn)了建構主義的教學思想。目前，國外已有相當廣泛的理論與實踐基礎，眾多學校的教育中普遍采用體驗式教學方法，主要體現(xiàn)在課程教育中穿插很多社會活動或志愿者活動，而在我國體驗式教學的研究尚處于初始階段。綜上所述，參考國內(nèi)其他專業(yè)的體驗式教學方案，并結合中藥藥劑學特點，本文對中藥藥劑學體驗式教學進行了探討。

一 中藥藥劑學的教學現(xiàn)狀

目前中藥藥劑學的教學過程中存在以下幾個問題：中藥藥劑學內(nèi)容多且繁雜，利用現(xiàn)有的教學方法很難在有限的時間內(nèi)達到高效的教學目的；在教學過程中忽視了學生在學習中的主體地位，側重現(xiàn)成知識的傳授，考試以知識的記憶為主，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力及認知能力的重視度不夠；課程內(nèi)容的涉及面廣，但深度不夠，且又理論性、專業(yè)性太強，實用性、操作性較差，無法解決實際問題；學生對中藥藥劑學課程的學習缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性等。因此，如何提高中藥藥劑學的教學質(zhì)量，提高學生的動手能力及學習積極性是值得我們思考的問題。

二 體驗式教學法的特點

與傳統(tǒng)的中藥藥劑學教學模式相比，體驗式教學有以下特點：（1）主動性。體驗式教學法提倡學生主動地學習，使學生從更直觀的角度加深對知識的理解與掌握，在課堂中始終處于主體地位。學生通過主動探究、主動參與、主動實踐等方式獲取外部的新知識，可以親身感受、理解、領悟和驗證所見所聞，真正地將所學理論與實際行動進行結合。（2）趣味性。教師通過學生的實際需求設計教學形式，將不同形式的動畫、視頻、模型等資料發(fā)放給學生，通過課堂活動與實踐活動的形式將知識傳授給學生，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的興趣和積極性。（3）實踐性。體驗式教學模式具有學生參與活動—親身體驗—感悟內(nèi)化—外化踐行的特點，強調(diào)學生“在做中學，在學中進步，在進步的過程中逐步完善，在完善的基礎上不斷提升”，學生在實踐中獲得學習新知識的技巧及方法，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，從而促使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。中藥藥劑學的教學目標要求學生具有較強的實踐精神和動手能力，而體驗式教學法的特點正好可以滿足中藥藥劑學的教學需求。

三 在中藥藥劑學教學中實施體驗式教學法

體驗式教學法包括情景模擬、現(xiàn)場參觀、社會調(diào)研、工學交替、仿真模擬等方法。其實施過程主要包括認知體驗和行動體驗兩部分，其中認知體驗的實施主要包括理論的導入和情景的創(chuàng)設，而行動體驗的實施則主要靠學生自覺參與實踐。

1.體驗理論導入

體驗理論導入是體驗式教學開展的墊腳石。在這一環(huán)節(jié)，教師應結合中藥藥劑學教學大綱所涉及的每個章節(jié)的學習目標，講解本章節(jié)所包含的所有重點和難點。例如，教師在講解劑型的制備工藝時，可以用有趣易懂的語言描述一下具有藥劑學特色的工藝操作過程，如注射劑的灌裝、熔封，栓劑的注模、刮削等。另外，教師還可以敘述以往做實驗時遇到的問題及解決措施。這樣既可以讓學生了解學習任務和學習目標，又可以激發(fā)學生的體驗欲望，促使學生積極地投入到體驗式教學過程中。

2.創(chuàng)設情境

體驗式情境及任務是教學法順利實施的必要環(huán)節(jié)，教師需要從學生的角度設計教學活動。在學習的過程中學生通過問題情境總結藥劑學知識，利用網(wǎng)絡平臺搜集資料并分析整理，觀看與中藥制劑生產(chǎn)流程等相關的視頻，共享并討論新知識等，將理論與實踐緊密結合，加強對制藥過程深層次的理解。通過實物演示情境、直觀再現(xiàn)情境，如錄像、新型課件、仿真軟件等設置生動形象的場景，使學生了解實際生產(chǎn)中藥物的制備工藝和醫(yī)院調(diào)劑等。中藥藥劑學的實驗課還可設定成藥廠的情景，在實驗室中模擬真實的工作氣氛和工作流程，如在實驗室設定潔凈區(qū)，學生進入這一區(qū)域內(nèi)必須進行換鞋、更衣、戴口罩等流程。

3.參與實踐，親身體驗

在教學過程中教師可采用各種教學法，引導學生參與實踐，主動尋求答案或相關信息。如在片劑章節(jié)學習過后，老師提前給定處方，指導學生分組自行設計片劑制備工藝過程，進行處方的提取、分離、精制、制劑成型等操作，并評價片劑的質(zhì)量，最終報告小組成果，進行師生共評及歸納總結，以鞏固和擴展學生的專業(yè)理論知識，加強學生的分析、解決實際問題的能力。老師還可帶領學生到相應的企業(yè)參觀體驗，將學生分組派到不同的工廠實習一周，并撰寫學習體會，上課時讓學生講解和分享他們的所見所聞。

4.實施分享及反饋

學生通過一系列的體驗式學習后，整理并總結所學到的知識與技能，制作成報告或PPT的形式，在學生之間共同分享，相互討論。如在制備乳劑時，學生之間可以討論并分享自己加入輔料的順序及研磨的速度等書上未詳細規(guī)定的操作過程。一方面可以讓能夠制備出合格乳劑的學生鞏固所學知識，共享資源，培養(yǎng)學生的表達和溝通能力；另一方面可以讓那些制備時出現(xiàn)破裂、分層及產(chǎn)生不合格乳劑的學生找出原因，提高解決問題的能力。除此之外，教師可以采用提問互動、知識競賽等課堂組織形式，及時檢驗學生掌握知識的情況及學習效果，鼓勵學生積極參與論壇交流及知識大賽等外部組織活動，讓學生對實踐體驗的感知和體驗結果進行交流與應用，更靈活地運用知識。

四 在中藥藥劑學教學中應用體驗式教學法應注意的問題

在中藥藥劑學教學過程中，教師進行體驗式教學設計時應當積極運用情景模擬、角色扮演、討論互動、案例導入等教學方法，實現(xiàn)師生角色的互換，讓學生真正地融入學習。教師應當重視學生的實際情況，使學生能夠由基礎知識的學習逐漸過渡到重點難點的掌握，在潛移默化中獲取更多的知識、經(jīng)驗和技能。在教學內(nèi)容的設置上要有針對性，要緊密圍繞社會崗位需求，設計人才培養(yǎng)方案，合理安排教學內(nèi)容。這就要求教師不僅要熟練掌握課程理論及技能，又能靈活運用各種教學法，能夠在不同的環(huán)節(jié)設置恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學方法。同時，高校應當創(chuàng)造更好的教學條件，提供更多的教學平臺、教學仿真模塊等，實現(xiàn)工學交替，學生在學習理論知識的同時能夠到企業(yè)、醫(yī)院等實際工作崗位中頂崗實習，感受工作氛圍及應當具備的職業(yè)素養(yǎng)。

五 總結

將體驗式教學法引入中藥藥劑學的教學活動當中，可以激發(fā)學生的學習興趣及積極性，使學生能夠真正地掌握中藥藥劑學的理論知識與操作技能，全面訓練學生中藥藥劑學專業(yè)知識的學習與表達能力、實際動手操作能力、團隊協(xié)作能力等，最終使學生具備從事職業(yè)活動所必需的責任感、職業(yè)素養(yǎng)和獨立工作能力，成為行業(yè)所需要的高級人才。但這也要求老師需要花更多的精力去制作課件及準備各種資料，要求學校投入更多的人力和物力為學生提供充分的學習機會。隨著中藥事業(yè)的發(fā)展，非常有必要快速地將體驗式教學法應用于中藥藥劑學的教學過程中，以滿足社會對實踐能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)藥學人士的需求。

參考文獻

[1]張兆旺主編.中藥藥劑學[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2003