廣西高職新生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)情況調(diào)查與分析

龐琳 袁菊 李琪

【摘 要】通過(guò)對(duì)學(xué)院2013級(jí)部分新生進(jìn)行入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)情況問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。課題組在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了一些有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職新生 英語(yǔ)基礎(chǔ) 調(diào)查分析 教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0007-03

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》也指出，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。自1999年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出要大力發(fā)展高職教育以來(lái)，高職教育得到了穩(wěn)步、蓬勃發(fā)展。教育部2015年9月15日公布的《全國(guó)職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示，2014年全國(guó)高職院校在校生1006.6萬(wàn)人，規(guī)模首次突破千萬(wàn)人大關(guān)，高職教育已占整個(gè)高等教育規(guī)模的40%。隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)與國(guó)際的貿(mào)易不斷增加，社會(huì)對(duì)高職高專所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的外語(yǔ)水平以及高職高專英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。為此，我院對(duì)2013級(jí)新生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，目的是為了更加清楚地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取積極而又行之有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一 調(diào)查的設(shè)計(jì)與步驟

1.調(diào)查目的

本調(diào)查的主要目的是了解以下幾方面的問(wèn)題：（1）新生的來(lái)源地情況；（2）新生基本情況及英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；（3）新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；（4）新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度；（5）新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法；（6）對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和收獲；（7）新生的自我監(jiān)控能力等。

2.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)新生，共涉及會(huì)計(jì)、企管、生物、生態(tài)、食品、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)等專業(yè)的400多名學(xué)生。學(xué)生主要來(lái)自于廣西各縣城、各地區(qū)，年齡在17～21歲；上大學(xué)前他們大部分學(xué)過(guò)6～9年的英語(yǔ)，多數(shù)人是通過(guò)參加全國(guó)統(tǒng)一高考入學(xué)，少數(shù)學(xué)生是來(lái)自于中?！?+2”生源，因此他們具有一定的代表性。

3.調(diào)查形式和內(nèi)容

本調(diào)查采用問(wèn)卷形式，采用的題型是單項(xiàng)選擇。每題給出4個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。問(wèn)卷題目涉及學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的諸多方面。

4.問(wèn)題來(lái)源

在設(shè)計(jì)問(wèn)卷前，筆者在網(wǎng)上查閱了國(guó)內(nèi)外大量的相關(guān)著作和論文，針對(duì)高職高專非英語(yǔ)專業(yè)新生的特點(diǎn)，根據(jù)筆者多年來(lái)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，跟課題組老師一起設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)題。

5.調(diào)查的實(shí)施

第一，問(wèn)卷發(fā)放。本調(diào)查在2013年10月中旬完成。問(wèn)卷發(fā)放之前，執(zhí)行老師向?qū)W生說(shuō)明答題的要求：（1）本次調(diào)查是對(duì)新生的入學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解；（2）在提供的選項(xiàng)中，選擇你認(rèn)為最合適的一個(gè)；（3）所選答案均無(wú)“好”與“壞”或“對(duì)”與“錯(cuò)”之分；（4）本調(diào)查目的只是了解學(xué)生入學(xué)前的實(shí)際情況，以便更好地開(kāi)展教學(xué)，不會(huì)與學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)考試成績(jī)及未來(lái)評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生在答題時(shí)，可以消除心理障礙，做出比較客觀的選擇。

第二，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷430份，回收412份，問(wèn)卷的回收率為95.8%。有效問(wèn)卷共計(jì)406份，問(wèn)卷的有效率為98.5%；另外6份未被列入統(tǒng)計(jì)，主要

原因在于：（1）學(xué)生漏選了題目；（2）有的學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，基本上每個(gè)選項(xiàng)都選同一個(gè)答案項(xiàng)；（3）個(gè)別學(xué)生未根據(jù)備選項(xiàng)進(jìn)行選擇，自己隨意作答。

二 調(diào)查的結(jié)果與分析

本次的調(diào)查問(wèn)卷題目由五部分組成，總共有20道題，全部是單項(xiàng)選擇題。第一部分從問(wèn)題1到問(wèn)題4，主要是了解2013級(jí)新生的基本情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。第二部分從問(wèn)題5到問(wèn)題9，主要是了解2013級(jí)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。第三部分從問(wèn)題10到問(wèn)題15，主要是了解2013級(jí)新生的自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控能力。

從表1看出，我院2013級(jí)新生大部分來(lái)自農(nóng)村，這是高職生源來(lái)源的基礎(chǔ)。90%的學(xué)生是在縣城和農(nóng)村高中就讀，和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市相比，廣西很多地方尚屬老少邊遠(yuǎn)山區(qū)。我院大部分學(xué)生就來(lái)自那些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，那里的英語(yǔ)教學(xué)師資和教學(xué)條件相對(duì)較差，加之學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，基礎(chǔ)普遍較差，一半以上的學(xué)生對(duì)以前英語(yǔ)課所學(xué)知識(shí)不清晰。52%的學(xué)生認(rèn)為他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)不好，對(duì)英語(yǔ)課不感興趣或興趣不大，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

從表2看出，認(rèn)為“學(xué)好英語(yǔ)一般重要”的新生占68%，20%認(rèn)為“不重要”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)“不努力”的占36%，大部分學(xué)生還是會(huì)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)付出努力的。57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“信心一般”，36%“沒(méi)有信心”。55%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好學(xué)不好英語(yǔ)與英語(yǔ)老師關(guān)系不大，關(guān)鍵在自己”。49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)需要改進(jìn)教學(xué)和改進(jìn)學(xué)習(xí)，兩者應(yīng)同行。

可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生都肯定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，卻不太愿意為此付出努力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了各種問(wèn)題和困難，或者沒(méi)有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，許多人沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足，期待英語(yǔ)教師的教學(xué)改進(jìn)對(duì)他們提高英語(yǔ)水平有幫助。

從表3可以看出，少數(shù)的學(xué)生會(huì)想辦法定目標(biāo)，訂計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但大部分學(xué)生沒(méi)有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且不善于制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能夠積極探索合適的學(xué)習(xí)方法和尋找學(xué)習(xí)渠道，不太懂得運(yùn)用各種方法和策略。雖然大部分的學(xué)生或多或少能夠在遇到困難時(shí)嘗試尋求幫助，但態(tài)度不是很積極，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多加引導(dǎo)。

從表4可以看出，只有少數(shù)學(xué)生（3%）會(huì)“經(jīng)常評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和比較重視自己的成績(jī)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法”，81%的人偶爾或完全不這樣做，說(shuō)明大部分學(xué)生并沒(méi)有重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)。14%的人會(huì)經(jīng)常在課外自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，86%的學(xué)生偶爾自學(xué)英語(yǔ)甚至從不在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課上聽(tīng)不懂的問(wèn)題只有20%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常在課后想辦法弄懂，57%的人偶爾會(huì)想辦法弄明白，23%的學(xué)生完全不理會(huì)。這說(shuō)明只有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較重視，愿意課后花時(shí)間弄明白課堂上不懂的問(wèn)題，但多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好與壞無(wú)所謂。

綜上所述，2013級(jí)新生中只有少數(shù)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有較清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，能通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)積極主動(dòng)詢問(wèn)不懂的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以往教師的教學(xué)方法沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較差。

三 對(duì)策與建議

針對(duì)以上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，課題組老師提出了一些今后教學(xué)中的對(duì)策和建議。

第一，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法與自我管理的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并使之具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，加快教師的轉(zhuǎn)型，提高教師素質(zhì)。作為職業(yè)院校的教師，教學(xué)要時(shí)刻以市場(chǎng)為導(dǎo)向，除了不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要學(xué)習(xí)和熟悉所教學(xué)生專業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)，以便更好地針對(duì)學(xué)生的專業(yè)有傾向性地開(kāi)展教學(xué)。

第三，積極實(shí)施B-SLIM教學(xué)模式與教學(xué)方法，重視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。B-SLIM語(yǔ)言教學(xué)模式結(jié)合了語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法、整體語(yǔ)言教學(xué)法、合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法、自然教學(xué)法、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、多元智能等多種英語(yǔ)教學(xué)法以及30多種教育理論，是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，針對(duì)教與學(xué)全過(guò)程的成功語(yǔ)言教學(xué)模式。課題組老師要勇于探索，并充分利用B-SLIM成功語(yǔ)言教學(xué)模式和教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高高職的英語(yǔ)教學(xué)水平。

第四，認(rèn)真選用或自編合理的高職高專教材。在今后的教學(xué)中，我們要注重學(xué)生交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)方向來(lái)選擇教材。在B-SLIM模式的研究中嘗試收集大量的交際性活動(dòng)材料，以大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸的相關(guān)實(shí)踐工作為素材來(lái)嘗試編寫教材。教材的內(nèi)容要利于學(xué)生在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

第五，注重課堂英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)我院2013級(jí)部分高職高專新生的入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)和背景狀況做了一次較為全面的調(diào)查，獲得了一些有益的數(shù)據(jù)，它對(duì)于我們動(dòng)態(tài)地了解高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和指導(dǎo)當(dāng)前的高職高專英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕