淺談?wù)Z文挖掘?qū)W生潛力的策略

杜春花

【摘要】每個人的潛力是不同的，在我們的教學(xué)過程中我們要充分挖掘每個學(xué)生多個方面的潛力，實(shí)現(xiàn)所有孩子對學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而促進(jìn)每一個學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 挖掘 潛力 策略 整合

孩子們的智能和潛力有著不同的特點(diǎn)，也有著不一樣的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)上有的是需要我們和家長共同去開發(fā)和挖掘的，不是所有學(xué)困生都是笨孩子，其實(shí)他們都是聰明的，知識有沒有被挖掘和發(fā)現(xiàn)，有沒有開發(fā)的機(jī)會，所以我們要做的就是改變觀念，實(shí)施不同的教學(xué)方式，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，以最大程度的個別化方式進(jìn)行教學(xué)，你就可以發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)〉玫淖顑?yōu)秀的成績。孩子們的生命和發(fā)展?jié)撡|(zhì)是一樣的不一樣的是發(fā)展方向是多元化的、無限的，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時候也不應(yīng)該是唯一的，所以怎樣去發(fā)揮學(xué)生的長處，避免其短處成為我們要研究的課題。

多年來語文的教學(xué)是以讀、寫、聽、說為主的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，沒有把其他的智能放到我們的教學(xué)中來，被忽視了這么多年，是一種缺失和遺憾。所以我們不能只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，要研究學(xué)生，以學(xué)生的個體為中心，因人而異，因人而宜，掌握孩子們的智能類型，利用不同文體和不同的背景材料，恰如其分的開發(fā)和利用各種教育教學(xué)資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，真正做到因材施教，分層教學(xué)，開發(fā)不同方面的智力和潛能，叫孩子們都能得到積極主動地發(fā)展和進(jìn)步，盡最大的力量發(fā)揮孩子們的智能強(qiáng)項，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

一、深入研究開發(fā)學(xué)生語文智能之教學(xué)策略，把語文教學(xué)搞好。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起孩子們的濃厚興趣，開發(fā)出學(xué)生的潛在能力，為學(xué)好知識做好鋪墊。我們要把孩子們的主體地位放在首位，不能再像過去那樣，教師占有絕對位置，不過學(xué)生的任何感受和想法，把孩子們當(dāng)成是知識的一個容器，只管向里裝，不給學(xué)生們思考和消化的時間和機(jī)會，所以從學(xué)校出來的學(xué)生都是一樣的，就像是工廠加工出來的零件，一個模具，一個板式，沒有精彩紛呈，沒有創(chuàng)新精神和能力，沒有辦法實(shí)現(xiàn)孩子們的自信心，沒有自己的特長，更別提展示自己的特點(diǎn)了，所以我們要把大把的時間還給孩子們，叫他們在知識的海洋遨游，自由的發(fā)揮，真正的參與到我們的教學(xué)過程中來，鍛煉出有著自己特點(diǎn)的個性品質(zhì)，使得孩子們有一個比較全面地發(fā)展。興趣對學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，情至濃處，興趣也就越發(fā)的濃烈，學(xué)習(xí)效率也就會越加的加大和明顯。多媒體和網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了有利條件，更容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也就更加會把孩子們的學(xué)習(xí)興趣激起來，會使我們的教學(xué)效果達(dá)到一個新的高度。于我們的教學(xué)之中，我們要為孩子們提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能顯露頭角，體驗(yàn)成功。自我認(rèn)識智能教學(xué)法對于提高學(xué)生的自學(xué)能力很有幫助的。有問題說明學(xué)生對我們要學(xué)的知識產(chǎn)生了興趣，動了腦筋，有了質(zhì)疑，在提出問題，思考問題和解決問題的過程中，就可以鍛煉孩子們的能力，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高孩子們的提出問題的能力，沒有問題更是可怕的問題。

二、設(shè)計適合學(xué)生年齡階段和心理特征的教學(xué)方法。

學(xué)生們的發(fā)展就要有正確的教學(xué)方法，這些方法可以幫助他們實(shí)現(xiàn)他們的愿望，增長孩子們的才干，提高孩子們的能力，在這里真正實(shí)現(xiàn)體會到成功的感覺和喜悅，所以我們在平時的教學(xué)過程中要研究教材，研究教學(xué)參考書，研究學(xué)生的基本情況，設(shè)計出適合自己學(xué)生的無可挑剔的教學(xué)方法。做到多種教學(xué)方法方式的有機(jī)、有效結(jié)合，要保證調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣和保護(hù)孩子們的積極性，體現(xiàn)大語文綜合性這一特殊之處，又得使得孩子們在智能方面有突飛猛進(jìn)的效果，要不然我們的教學(xué)就是失敗的教學(xué)。

教學(xué)方法選擇要做到有創(chuàng)造性，要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，不能一味的按照自己的設(shè)計一氣呵成，理由是孩子們的心理和智力水平、結(jié)構(gòu)都是動態(tài)的，不是一成不變的，我們要有隨機(jī)應(yīng)變的能力去應(yīng)對這些我們估計不到的問題。如早起的課和下午的課堂教學(xué)就會有差別，主要體現(xiàn)在孩子們的精氣神、心理、智力等幾個方面。所以我們的教學(xué)方法也要依據(jù)內(nèi)容、學(xué)情的變化進(jìn)行有效的變化和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的情況，孩子們的智力開發(fā)就有了一定的保障，語文素養(yǎng)的提高就會很快，而機(jī)械的教學(xué)模式只能是禁錮孩子們的思維，阻礙學(xué)生多種智能的有效提高。所以我們要采取多種形式的教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效果，提高孩子們的智能。比如朗讀、誦讀、討論、辯論、演講、隨筆、作文、訪談、講故事、演課本劇等等。我們要把這些活動變得經(jīng)?；?，變化為學(xué)生們的自覺的行動，不再是教師強(qiáng)調(diào)了再強(qiáng)調(diào)。開放學(xué)習(xí)的空間和時間，叫孩子們走出去，看一看外邊的世界，視線脫離課本，在做事的過程中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的體驗(yàn)就會更加深刻，經(jīng)驗(yàn)、智能就會更豐富、更勝一層樓。

三、教學(xué)手段要豐富多彩，有利于提高學(xué)生的智能

為幫助孩子們提高智能，不斷地促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，就要采取不同的教學(xué)手段。過去條件落后，只有一支粉筆，一張黑板，還有教師的一張嘴巴，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展了，教學(xué)條件得到了極大的改善，我們有著極為豐富的資源可以利用，教學(xué)手段有了極大地改變。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是最新的教學(xué)手段，我們現(xiàn)在是多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室，隨時利用可以利用的教學(xué)資源，為自己的教學(xué)服務(wù)，這樣子的手段可以把非常抽象的事物變得很具體，很詳盡。教學(xué)中的表演也可以是一個教學(xué)手段，《核舟記》的教學(xué)過程中蘇軾、黃庭堅和佛印和尚三人的位置姿態(tài)是孩子們理解的難點(diǎn)，可讓幾組學(xué)生輪流模仿表演，然后請學(xué)生們自己揣摩，達(dá)到真正的掌握與理解。

新課程背景下的學(xué)生評價不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使每一位學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。作為教師，我們不僅要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，樹立靈活多樣的評價觀，還要探索復(fù)合、多樣、立體的教法與學(xué)法，以滿足不同智能類型孩子的需要，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。